（1）幼儿园小学化倾向的现象
　　①教学组织形式小学化：小学附设学前班或附设幼儿园，没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地，按小学生班额甚至超班额人数编班，有的一个班人数多达六七十人；按一般小学教室的方式编排座位，前后座椅拥挤不堪，幼儿完全没有活动空间。不按规定年龄编大、中、小班，不根据幼儿年龄阶段组织相应活动，让幼儿提前进入学前班学习。
　　②教学内容小学化：重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育。分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。
　　③教学方法小学化：重视知识传授，轻视幼儿自主学习。采用“粉笔＋黑板”的小学教学模式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输。
　　④评价指标小学化：重视结果评价，轻视过程评价。给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业，进行文化知识考试，一些小学对入学儿童进行面试，按文化成绩高低录取入学。
　　（2）幼儿园小学化倾向的危害
　　①违背幼儿天赋天性。把幼儿当作小学孩子教，过早开发幼儿智力，会损害幼儿的学习兴趣。
　　②影响幼儿身体健康。把幼儿束缚在座位上，封闭在教室里，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。
　　③过早地介入理性教育。会好心办坏事，给幼儿精神压力，让孩子形成苦闷的心理背景，失去本应该有的童真、童趣和快乐，不利于积极、乐观、开朗、自尊、自信、自强等健全人格的形成。
　　④抹杀幼儿创造的可能性。相对于幼儿来说艰深的内容和死板苛严的教育方式，使幼儿生命发展过早定型，个体生命发展的自由被极大缩减。
　　⑤剥夺幼儿幸福生活。不但剥夺了幼儿当下的幸福感受，而且还会影响其今后人生对幸福的感受。
　　⑥影响教师发展。学前教育“小学化”使幼儿教师习惯于简单管理和灌输，缺乏对幼儿教育规律的探究和保教业务的钻研，影响其专业化成长。
　　⑦偏离办园宗旨。幼儿园以各种名目举办兴趣班、特长班，乱买滥购教材和教辅资料，向幼儿家长违规收费。
　　⑧误导家庭教育。如果幼儿园大搞“小学化”教学，会让家长误认为，幼儿教育就该教知识，就该和小学一样。