（一）    演变过程。（1）隋文帝即位后，废除九品中正制，选官不问门第。隋炀帝即 位后，创立进士科，这标志着科举制的产生。（2）唐代制度发展完备，分为常举和制 举。常举即常设取士科目，有秀才、明经、进士、明法、明字、明算等。制举是皇帝特 别下诏举行的考试，时间、科目都临时决定，现任官也可应试，登科即可授官。武则 天时又增设武举。（3）宋代扩大了进士录取名额，提高登第士人的待遇。为防止考 官徇私和举人舞弊，对考官实行锁宿制度，对试卷推行糊名、誊录法，并严禁举人夹 带、代笔、举烛等行为。从开宝六年（973年)起，举人经礼部试（省试）之后，增加了皇 帝亲自主持的殿试。雍熙二年（985年），又创殿前唱名赐及第之制。（4）明代科举考 试分为乡试、会试和殿试（廷试）三个不同层次的考试。与前代相比，明代的科举考 试，一是考试内容的变化，即从四书五经中选取考试题目；二是将八股文确定为考试 文体。（5）清代科举基本沿袭明制，至清末，政府开始变革科举制度。百日维新期间 清政府下令改革科举考试的内容，增加考查外国政治制度和技艺的新内容。至1905 年，清政府废止科举制度，兴办学堂，推广新式教育。

（二）    历史作用。（1）科举制度的推行，从根本推翻了两晋南北朝时豪门世族垄 断政治权力的局面，科举制度极大限度地网罗全国优秀人才，扩大了统治政权基础。（2）科举制使儒学保持了作为主流文化一统天下的地位，从而又对政治产生了巨大的维护作用。（3）通过科举制度，在一定程度上实现了中国社会各阶层之间的社会 分层和社会流动，从而使整个社会形成了相对稳定的内在运行机制。（4）科举制造 就的士绅阶层保持了中国传统社会农村文化和城市文化的平衡，科举制造成的社会 流动机制，使中国农村有着自主性的文化系统。

（三）清末废除科举制的影响。科举制的废除，扫除了中国建设现代化国家道路 上的重要障碍，有力地推动了中国近代教育事业的发展。清政府科举制的改革与废 除不仅是一次政治变革，还引起了广泛的社会变迁，造成了深远的社会影响。科举 制废除后，耕读仕进的上升性社会变动取向转变，城乡逐渐分离，在传统社会中原居 四民之首的士阶层不复存在。由于政教相连的政治传统中断，政统的常规社会来源枯竭，又缺乏新的职业官僚养成体制，原处边缘的军人和工商业者等新兴权势社群因“市场需求”而逐渐进据政统。