（1）学生对环境影响的主动吸收。
学生在积极吸收社会和教育影响的活动中，不完全是被动的教育客体，能动地选择、吸收环境，是教育影响的主体。外界的影响，只有通过自己的理解、选择、吸取与践行，才能内化成为他们自己的观点立场，成长为他们的品德习性。
（2）教师对学生的积极教导。
教师的教导是学生品德健全发展的一个必不可少的指针和动力，教师有目的地组织引导学生积极参与丰富多彩的各种群体活动，是德育最有效的方式。
（3）外部活动与内部活动相互促进。
学生思想道德的形成，包含两种活动，一是学生的学习、研讨、劳动等外显的实践活动；二是学生在思想认识、情感、意志上展开的内隐心理活动。外显活动是可以直接观察的，内隐活动却不易察觉。而这两种活动是相互连接、相互促进的。所以，在德育过程中，我们一方面要组织好各种外显活动，来引导和激发学生的内隐心理活动；另一方面，当学生的内隐心理活动，一旦发动起来，又会表现出巨大的能动力量，将进一步推动学生思想品德的发展与提升。