教育心理学化运动是18世纪初在欧洲兴起的一场旨在将教育建立在心理学基础上的教育思想革新运动。主要代表人物包括洛克、裴斯泰洛齐、赫尔巴特等。
（1）发展阶段。
①裴斯泰洛齐首次提出教育心理学化的概念，开启了教育心理学化的思潮。他主张将教育理论研究建立在儿童本性发展的自然法则之上，这里的儿童本性其实就是指儿童的心理发展。他按照教育心理学化的思想，又提出了要素教育论和初等教育教学的实践方法。
②赫尔巴特为教育心理学化奠定了理论基础，从而使教育心理学化思想系统化。赫尔巴特提出统觉的概念，遵循儿童心理发展的规律，培养儿童多方面的兴趣，并按照儿童兴趣的分类和阶段提出了相应的课程论和教学论。
③福禄培尔将心理学应用于幼儿教育中，使教育心理学化思潮进一步深化。他提出儿童心理发展具有“自动性”。
（2）评价。
①教育心理学化思潮的主旨包含两个方面：一是让一切教育教学活动必须真切地尊重儿童的心理发展特点和规律进行，以达到最有效的教育效果，促进人的完美发展；二是主张将教育学建立在心理学的基础上，使教育学成为真正全面反映教育规律的科学。
②教育心理学化思潮促进了教育理论的科学化，推动了教育过程与方法的研究，宣告了单纯的以思辨和经验提炼的教育研究时代的终结。
③教育心理学化思潮推动了心理学和教育学的结合，使其成为未来训练教师的必修课，提高了教师培训的质量。