“起舞”本应是人们开怀时欢快愉悦的活动，而“清影”则是清冷的孤影，给人一种非常寂寞惆怅的感觉。但诗人却通过一个“弄”字形成鲜明对照。同时，“弄”字处于中间，本身也被赋予了极大的内涵和审美张力。从这个“弄”字，我们可以设想当时的情形：苏轼微醺薄醉，意态痴迷，朦胧之中仿佛到了雕栏玉砌的琼宫玉殿里，满目星光，月华如水，词人长袖舞向旷远的天宇，明亮的月光一泻而下，投下清淡的阴影，举目四顾，孤零旷寂，对着冷月清辉，词人只能与相随自己的身影共舞，影随人动，意绪翩翩，愈舞愈沉……一种无可奈何的心绪也从心底油然而生。我们可以从中窥到词人的迷惘和孤独，感受词人内心深处郁结已久的惆怅，从而为下阕的抒情和最后对天下人“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿作了感情的铺垫。一个“弄”字，给我们的遐想是无限的。

(1)教学目标

知识与能力：能够正确流利有感情地朗读这首词并背诵卞来，同时疏通大意。

过程与方法：通过反复朗读，把握词的意象，进而了解词中的意境，把握作者的思想感情；能够联系作者身世处境，结合词中的描写、抒情去把握作者的思想感情。

情感态度与价值观：通过学习本首词能够拥有积极、健康、乐观的人生态度。

(2)确定依据

语文课程标准对诗词的学习要求可以概括为：①能借助注释和工具书理解诗词内容，熟读并背诵诗歌。②能理解、体会诗词所表达的感情，学会初步鉴赏诗词。因此，本节课应引导学生学会鉴赏诗词。

这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生哲理的高度，从而让我们更好地理解作者的人生哲学。

教学环节：品赏探究

实施方案：

(1)联想想象，感悟情境

学生充分发挥联想和想象，感悟词的情境，并尝试用自己的话把词的意境描绘出来。

四人小组讨论交流后，教师边出示PPT课件边点拨：

丙辰年(1076年)的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现?不知道月中宫殿，今晚该是哪一年?我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间!

夜色渐渐地深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，照得他无法入眠!他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮?哎!人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆、残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧!

(2)品味词句，体会诗情

①诵读全词：女生读上阕，男生读下阕。(要读出情景交融的意味)

②找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。可能有(适当出示课件)：

A．开头四句借幻想中的月宫情境，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。这问月问年连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。

追问：那么他为什么向往月宫呢?

明确：因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，这首词反映了他内心的激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。

B．怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”

明确：“我欲乘风归去”，明白地说出了他的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能忘情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世(超然世外)和入世(建功立业)两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。

C．这里的“归去”应怎样理解?

明确：“归去”带有归隐、超然世外的意思。

D．“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感?

明确：月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。

E．“转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用?

明确：“转”“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。“无眠”表示离情正浓。“朱阁”“绮户”与上阕的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情上，引出下面“何事长向别时圆”一句。

F．“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情?

明确：这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表明了“月圆人不圆”的遗憾之情。“不应有恨”而恨在其中。但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而开始自解自叹、自我安慰，巧妙转入下一句。

G．找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。

明确：蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

它将入世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。

表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共婵娟。”这是关于祝福的流传千古的名句。词人终于以理遣情，希望从共赏明月中互致安慰，离别之憾可以从兄弟友爱中获得补偿，这样也就能做到“不应有恨”了。这句与上阕结束句“起舞弄清影，何似在人间”一样，以美好的境界结束。

H．这首词表现了作者怎样的人生态度?

明确：作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。这首词反映了作者政治上的失意，他幻想着要超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了他旷达的胸怀和乐观的情致。

(3)课堂小结

①逐步引导学生对全词作小结。

点拨：本词上阕写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下阕写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。

②师生共同总结欣赏古词的方法(用PPT课件出示)：

第一步：初读全词，感知内容。

第二步：联想想象，感悟情境。

第三步：品味探究，体会诗情。