阅读以下作文教学实录(片段)，回答问题。
    案例：
    师：接下来请同学们仔细观察老师的演示，看完之后用一句话描写这种现象。并与其他同学交流、分享。
    (教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上)
    师：有哪位同学愿意分享一下自己写的句子?
    生：有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
    生：有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当地掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在那儿。
    师：请大家小组讨论，以上同学写的句子中你认为哪一句写得最好?原因是什么?第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容?
    (小组代表回答问题)
    生：我认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。
    师：这位同学说得不错。在前面老师的追问以及讨论中，大家将一个简单的句子逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写得具体一些。但是同学们想想，在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，去追问?这显然是不可能的!有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。比如说，提到“绿色”你可以想到什么?
    生：由“绿色”想象到水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……
    师：对了，将大家想到的连成一段话，就会成为一幅美丽的图画。那大家再想想我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中，生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，上面两种方法是否可行?显然以上两种方法是不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细地描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。(例如：《孔乙己》中孔乙己的形象)
    问题：
    请对教师引导学生作文写作具体化的过程与特点做简要分析。