该观点错误，理由如下：

（1）发现学习，是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。发现学习既有主动的，也有被动机械的。

（2）接受学习，是一种由教师引导学生接受事物意义的学习，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的，是概念的同化过程，是课堂学习的主要形式。接受学习既有主动的，也有被动机械的。

（3）发现学习就是主动学习，接受学习就是被动学习这一观点是错误的。奥苏贝尔反复强调，认为接受学习必然是机械的，发现学习必然是有意义的，这是毫无根据的。在他看来，无论是接受学习还是发现学习，都有可能是机械的，也都有可能是有意义的。如果教师讲授教学得法，并不一定会导致学生机械接受学习；同样，发现学习也并不一定是保证学生有意义学习的灵丹妙药。如果学生只是机械地记住解决问题的“典型的步骤”，而对自己正在做什么，为什么这样做却稀里糊涂，他们也可能得到正确的答案，但这并不比机械学习或机械记忆更有意义。

有意义学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念，如表象、有意义的符号、概念或命题等建立实质性的、非人为的联系。此外，需注意的是，有意义学习与机械学习并不是绝对的，而是处在一个连续体的两个极端上，学校的许多学习往往处于这两端之间的某一点上。