学生作为人类社会的成员，其学习活动同样也具有人类学习的一般特点。但是，学生在教育系统中的特殊地位，使得学生的学习活动又具有不同于一般人类学习的特点，具有特殊性。

（1）学生学习的根本特点
①学生学习的接受本性
学生学习是一种接受学习，学生通过占有传授者所提供的经验，来掌握前人所创造的经验，把别人的经验变成自己的经验。
②接受学习的构建本性
学生学习是通过一系列的主动构建活动来接受信息，形成经验结构或心理结构。
（2）学生学习的派生性特点
①学生学习的间接性
在经验传递系统中，学生主要是接受前人的经验，而不是亲身去发现经验，因此，所获得的经验具有间接性，是一种间接的知识经验。
②学生学习的定向性
学生的学习是在经验传递条件下进行的，无论是传授经验还是接受经验，双方都有非常明确的目的性与方向性。
③学生学习的连续性
学生的学习是一个连续的过程，这表现在前后学习相互关联，当前的学习与过去的学习有关，同时也将影响着以后的学习。即前面的学习为后来的学习做准备，而后面的学习又是前面学习的补充和发展。
④学生学习的意义性
这表现在两个方面：学习方式的意义性和学习内容的意义性。
a．学习方式的意义性是指学生要真正地接受经验，把别人的经验变成自己的经验，必须是在理解的基础上进行的，即必须以有意义的方式来进行学习。
b．学习内容的意义性是指学习者所接受的内容是前人科学研究的成果，它们反映了客观事物之间的内在联系，是有意义的信息。
⑤学生学习的言语性
在经验传递系统中，传递经验的主要媒体是言语信号，这使学习者不仅能够掌握具体的经验，而且也能够超越狭隘的具体事物的限制，去掌握抽象、概括的经验。