（1）课程目标。分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，改变了过去轻视技能、方法和情感的现象。
（2）课程结构。小学以综合课程为主，中学分科和综合相结合，高中以分科课程为主，在开设必修课程同时，设置选修课程，试行学分制管理；从小学到高中设置综合实践活动课程作为必修课，包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践和劳动技术教育；农村中学课程要为当地社会经济发展服务，城市普通中学要逐步开设职业技术课程。
（3）课程标准。制定统一的国家课程标准，从课程目标的三个维度进行各门课程的阐释。强调每门课程对学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面的内容的整合，遵循学生身心发展规律，突出课程为学生服务的理念。
（4）课程实施。教师在教学过程中应多与学生互动，引导学生质疑、调查、探究，在实践中主动而有个性地学习；教师应尊重学生人格，尊重个体差异，创造能够引导学生主动参与的教育环境，使每个学生得到充分发展；大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术和学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
（5）教材的开发与管理。应有利于引导学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生与发展，同时有利于老师创造性地教学；积极开发、合理利用校内外各种课程资源；完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量和多样化。
（6）课程评价。建立学生全面发展的评价体系；建立促进教师不断提高的评价体系；建立促进课程不断发展的评价体系；继续改革和完善考试制度。
课程管理：为保障和促进课程适应不同的地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校的三级课程管理。
（7）教师的培养与培训。中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容；地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，确保培训工作与新课改同步推进。
（8）课程改革的组织与实施。遵循先实验后推广的理念，建立课程教材持续发展的保障机制。
（9）新课改反映了教育理念的变革。变课程的统一为尊重多元和个性差异；变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性；变课程内容和课程知识本位为学生本位。