【正确答案】在中国，“教育学”是个译名，1901年，日本立花铣三郎讲述的《教育学》(实际上是赫尔巴特的教育思想)被王国维翻译并发表在《教育世界》上，自此，中国开始出现教育学的概念。1904年，清政府颁布的《奏定学堂章程》要求师范学堂讲授“教育学”。自此，我国师范学校开设教育学课程成为定制。 我国的教育学在20世纪的发展主要是教材的翻译和撰写。20世纪初主要是学习日本，20年代开始学习美国，50年代后转向学习苏联，而改革开放以后则是面向全球学习借鉴各国先进的教育理论。当然，另一方面，我国学者也在努力建构自己的教育学。 (1)“教育学”学科的设立阶段(1900～1905年) 19世纪末至20世纪初，受西方教育思潮的影响，我国出现师范教育，诞生了教育学学科(课程)。 (2)中国教育学的起步阶段(1905～1920年) 这一阶段为教育学的译介与编著阶段，它开始于中国学者向日本教育学的学习，然后是自己编写著作，这些教育学大多是对外国教育学内容的迁移，但我国毕竟开始有了自己的教育科学。从形式上看，这时的教育学基本上属于赫尔巴特的教育学体系。 (3)西方教育学说在中国的传播阶段(1920～1949年) 西方教育学说在中国的广泛传播以杜威来华讲学作为契机，从此中国把学习的对象由日本转向美国，比如杜威的代表作《民主主义与教育》。与此同时，西方其他各派的教育专著也开始传入中国，如夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》等。在广泛学习和研究国外教育学的基础上，我国学者自编的教育概论、教育哲学、教育原理等方面的专著也日益增多。它们从体系到内容上都比前一阶段更完整、更深入、更系统、更充实，并为后来教育学科的发展奠定了很好的基础。 (4)教育学的苏化与改造阶段(1949～1965年) 1949～1965年，是我国政治、经济制度发生重大变革的时期，也是对教育学全面“苏化”并进而改造的时期。从教育实践的角度看，苏联的教育学强调制度化教育，这种教育学对稳定我国建国初期学校的教学秩序，提高教育质量，起了一定的推动作用。从教育学建设的角度看，苏联的教育学帮助我国完成了教育学理论模式的格式塔转化，填补了当年社会主义教育理论的空白。这时的工作包括以下四个方面： ①翻译了许多苏联的教育学著作，比如凯洛夫主编的《教育学》。 ②邀请苏联专家讲授教育学，不断引进苏联教育学研究的最新信息。 ③出版国内外专家、学者的教育学讲义和报告。 ④出版了许多“凯洛夫”版的教育学。 (5)教育学的“革命化”阶段(1966～1976年) “文革”开始后，教育学的内容组成是语录汇编，教育学研究出现了前所未有的停滞与倒退。 (6)教育学的“中国化”探索(1976年至今) 粉碎“四人帮”后，广大教育工作者根据形势的发展和教学的需要，出版各类教育学专著与教材，翻译介绍苏联、西方的教育学教材和类似教材性质的著作。比如叶澜的《教育概论》，黄济和王策三主编的《现代教育论》，布鲁纳的《教育过程》与赞可夫的《教学与发展》等。