陈明和罗亮的认知风格分别为场独立型和场依存型。

①具有场独立型认知风格的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰：在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，喜欢独立思考、个人钻研，不易受暗示，但社会敏感度和社交能力往往偏低。案例中陈明不受其他线条的影响立即辨认出来，在学习上遇到问题时常利用个人经验独立进行判断，喜欢用概括与逻辑的方式分析问题，很少受同学与老师的建议影响，因此其认知风格为场独立型。

②具有场依存型认知风格的人，对事物的知觉倾向于以外部参照作为心理加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人们特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，能很快察觉环境中微妙的人际信息。案例中罗亮更愿意倾听老师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。罗亮比陈明更善于察言观色，更关注社会问题，因此罗亮的认知风格为场依存型。

①教师必须帮助学生识别自己的认知类型。不同的认知类型有不同的学习特点，教师应该充分认识到这种由认知类型带来的差异，从而对不同认知类型的学生采用不同的教学方法。②教师要明确适应认知类型的两类教学策略：A.采取与学习者认知风格一致的教学策略，即匹配策略。比如，教师可以采用小组讨论的方式给予场依存的学生及时的指导和肯定，给予场独立的学生独立的学习任务，充分发挥其独立性和自主性。B.采用对学习者缺乏的认知风格进行弥补的教学策略，以弥补学生在认知类型机能上的欠缺。

③教师要调整自己的教学风格，提供多模式教学。学生认知类型的多样化要求教师必须改变单一的教学策略，采用各种教学方法，组织多样化的教学活动来满足和弥补不同学习者不同层次的需要。