（1）改造主义教育。
改造主义教育以社会改造作为教育的主要目的，既批判继承了实用主义教育，又吸收了要素主义、永恒主义教育的一些思想。所以，改造主义无疑是具有折中主义性质的思想。
（2）要素主义教育。
1938年，“要素主义者促进美国教育委员会”的成立是要素主义教育形成的标志。主要代表人物是美国教育家巴格莱、科南特和里科弗。要素主义教育从产生起就是一个有组织和有纲领的运动，主要针对美国教育实际中存在的问题和弊病，寻求解决问题和克服弊病的出路。
（3）永恒主义教育。
永恒主义教育是一种强调理性训练以及人的理性和教育基本原则的永恒性的教育思潮。代表人物有美国的赫钦斯、阿德勒，英国的利文斯通和法国的阿兰等。它强调人的理性，强调阅读经典名著，有突出的复古主义倾向。在教育实践领域影响不大。
（4）终身教育思潮。
终身教育思潮于20世纪60年代在国际上流行，主要代表人物是保罗•朗格朗，终身教育是教育领域中正在进行的一场广泛而深刻的革命，很多国家将终身教育作为教育改革和发展的战略重点。
（5）现代人文主义教育思潮。
现代人文主义教育试图通过挖掘人类理智与情感诸方面的整体潜力来确立人的价值，代表人物是美国的马斯洛、罗杰斯。主张学校应形成最佳的学习气氛，充分发挥和实现人的各种潜能。