【正确答案】由于研究对象性质的不同和情境的不同，实验也就有了不同的特点，表现出不同的类型。现实的教育实验多种多样，存在不同的类型和层次。具体如下：
第一，根据实验环境的不同，可分为实验室实验和自然实验：
(1)实验室实验主要是借助于先进的仪器设备，在严格的人为控制下，在专门实验室进行的实验。
(2)自然实验是在教育教学的自然情境下，借助日常的教育教学活动进行，人为控制相对宽泛。
第二，据实验研究的目的，可分为探索性实验和验证性实验：
(1)探索性实验主要是进
行前人所未做过的实验，意在探索、发现。是以探索某种教育现象以及受教育者个性发展的规律为目标，通过探索研究对象的因果关系及问题解决，尝试建构某种理论体系，具有较强的创新性，
(2)验证性实验可以说是重复试验，实验方法、实验设计等与前人做过的相同，意在验证实验的准确性和稳定性。即以验证已取得的实验成果为目标，是对已取得的认识成果用再实践的方法来检验、修订和完善。
第三，根据实验因素的多少，可分为单因素实验和多因素实验：
(1)单因素实验也称单一变量实验，在实验过程中只施加一个实验因子。
(2)多因素实验即在实验过程中施加两个以上实验因子的实验。
第四，根据对实验的控制程度，可分为前实验、准实验和真实验：
(1)前实验是一种规范
性不够强的实验。实验前缺乏清晰的假设，实验中往往不设对照组，对实验环境控制不够严格，干扰实验的因素很多，结论一般只具或然性。但是前实验的实践意义很大，一些优秀教师在自己岗位上所作的探索性尝试均属于前实验。
(2)准实验是由美国社会学家托马斯．库克和坎贝尔于1979年在其著作《准实验法》中提出来的。准实验是一种接近实验法而又不十分合格的实验，从其要完成的任务和目的来看，接近于实验法；但从控制要求上看，由于控制过程不是十分严格，又不足以称为实验法。
(3)真实验是一种对所有可能影响实验结果的因素都作了充分控制的实验。如实验组与对照组进行等组分配；对实验环境进行有效控制；无关变量彻底排除与抵消等。