（1）自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在分析和评论自己的行为和活动的基础上形成的。自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。自我意识的成熟往往标志着个性的基本形成。小学儿童的自我意识正处于客观化时期，是获得社会自我的时期。在这一阶段，个体显著地受社会文化影响，是学习角色的最重要时期。角色意识的建立，标志着儿童的社会自我观念趋于形成。

（2）儿童自我评价发展的特点：
①自我评价的独立性日益增长
小学低年级儿童独立地评价自己的和别人的个性品质的能力较差，他们评价自己的时候，几乎完全以教师的评价为转移。在正确的教育影响下，约从中年级起，儿童开始学会独立地把自己的行为同别人的行为加以比较，把别人的行为当做评价自己的行为的依据。小学儿童自我评价的独立性随年级的增长而提高，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，逐步减轻对他人评价的依赖性，独立地进行自我评价的能力在不断发展。
②自我评价的原则性逐步形成
小学低年级儿童对自己主要是以具体的、外部行为表现为依据，还不善于从道德观点或原则上来评价自己的或别人的行为。约从中年级起，特别是到高年级，儿童才逐步学会从道德原则上来评价人的行为。由于小学儿童的社会化有了很大的发展，他们的自我概念的内容在很大程度上受到社会称许性的影响。小学儿童逐渐从对自己进行比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价，到小学高年级，开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。
③自我评价的批判性有一定程度的发展
自我评价的批判性是指在评价自己的或别人的行为时能够比较全面、比较深刻地进行评价。小学低年级儿童在评价自己或别人的时候，批判性一般很差。他们容易更多地看到自己的优点，不大容易看到自己的缺点；他们常常善于评价别人，不善于评价自己。在教育的影响下，小学儿童自我评价的批判性也逐步发展。二年级以上的儿童不但能够指出自己的优点，而且能指出自己的缺点，并力图改进这些缺点。小学三年级儿童已开始能从认知能力、社会能力、运动能力、普通的自我价值等不同方面对自己作出不同的评价。
④小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强
儿童自我观念的恒常性要到幼儿期末，小学低年级才开始出现。因此，小学低年级问题自我评价的稳定性较差，到高年级则有明显提高。
⑤对自我价值的评价与情感有密切的联系
高自我评价的小学儿童是最快乐的，对自己评价不高的儿童更经常产生悲哀、沮丧等消极情绪。情感评价分数的高低与自我评价分数的高低有正相关。
⑥自我评价与儿童的交往有关
高自我评价的男孩更富创造性，能更快地被社会团体所接受并成为领导者；而低自我评价的男孩往往比较孤独，有不良行为习惯。