阅读文本材料和相关要求完成下列问题。
【原文】
诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
单元导读
拥有美好而充实的人生，是我们共同的心愿。本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。
本单元继续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)的目标要求
应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
课后练习
一、小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。
二、说说你对以下两句话的理解。
1．静以修身，俭以养德。
2．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
三、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。
四、课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。
1．夫君子之行，静以修身，俭以养德。
2．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
3．淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
4．年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
五、背诵全文。
学生情况
七年级，班级人数40人。
课时安排
一课时。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够展示PPT，播放音频视频文件，投影实物等。
[问题]
翻译诸葛亮的《诫子书》这篇课文。
君子的操守，(应该)摒除杂念来提高自身修养，用俭朴来淳养品德。不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向，不心静就不能达到远大的目标。学习必须静心，才识需要学习，不学习无从增长才干，不立志不能学习成功。放纵懈怠就不能励精求进，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随着时光而急速逝去，意志随同岁月而消失，于是渐渐凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，可悲地守着贫寒的居舍，那时(后悔)哪来得及!
根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。
(1)教学目标
知识与能力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感，掌握关键词句，理解文章内容。
过程与方法：反复诵读，体会作者情感，把握文章脉络，赏析精彩妙点。
情感态度与价值观：积累名言警句，感受诸葛亮的人格魅力，学会读书修身，静心养德。做有抱负、有智慧、有胆识的人。
(2)确定依据
《诫子书》文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，强调修身养性要从淡泊宁静中下工夫，最忌荒唐险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量，并由此积累背诵相关警句以自励。因此学习本篇课文要引导学生深入探究，这样不仅可以丰富学生的积累，提高学生文言阅读水平，还可以结合《诫子书》的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂，启迪他们的思维。
“书读百遍，其义自见”。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。通过反复诵读可以指导学生理解文章内容，理清结构，并根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，促进学生形成良好的阅读品质。新课标要求教师要树立以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体，要发挥师生的主动性和创造性。要变学生被动接受为主动的探究，要从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文注释和工具书，在教师的指导下，自己独立的疏通课文和理解文意；对于疑难问题，通过学生的合作讨论探究，共同解决。培养学生在自主学习的过程中，善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。
选择其中的一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
过程与方法目标教学设计
一、导入新课
教师提问：三国时期，群雄并起，逐鹿中原。请问，你最喜欢哪位英雄?为什么?
出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
提问：诗中写的人是谁?我们学过哪些关于他的文章?这些文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下。教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。
二、整体感知
1．解题。
《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2．学生听录音，完成任务。
(1)标记生字注音，扫除文字障碍。
(2)注意词句停顿。
3．学生自由朗读。
有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。
4．指名读。
找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏。
5．学生齐读。
6．理解文意。
让学生借助工具书和课下注释用自己的语言解释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征和原文的风格特点。
7．整体感知文章内容：
快速默读课文，并出示问题：本文作者阐述的观点是什么?作者是从哪两方面进行论述的?同学四人为一小组，讨论这个问题，要从原文中找依据。
三、精读品味
1．文本作者抓住一个“静”字，告诫儿子，要成才必须具备哪几个条件?找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。
明确：(1)条件：①学习：夫学须静也，才须学也。②立志：非学无以广才，非志无以成学。③惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
(2)关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。
2．“君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”是否有关系?明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
3．朗读，积累词句；你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发。
说明：这是一道开放型的问题，要求学生在上一问题的基础上，进一步从课文中有所领悟，有所借鉴。教师要启发学生谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点，联系自己的思想实际，说出深度。要让学生充分发言，谈收获，谈心得，谈感悟，谈反思，要学会思考，学会自省。
四、内容回顾，课堂小结
采取让学生谈收获的形式进行，学生可以从写作特点上，也可以从思想内容上来谈。
(1)学习作者精辟严密的论证。
(2)从总结作者写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力。
五、拓展延伸
让学生自主查找关于修身、惜时、立志等的古今名句。进一步丰富学生的知识。
六、布置作业
1．背诵全文，积累警句。
2．整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。