实施学生综合素质评价， 关注学生的个性和综合素质的发展， 是新课程改革的亮点之一， 也是全面推进素质教育的必然要求。 它对改变我国中小学评价与考试长期以来存在的忽视改进与激励的功能、 忽视学生全面发展和个体差异、 忽视过程评价等突出问题， 发展和完善学生评价体系， 引导学校落实科学的学生发展观， 具有重要的意义：
（1） 综合素质评价是新时期学校实施素质教育的有效载体
综合素质评价是学校实施素质教育的最有力抓手， 学校实施综合素质评价的过程， 就是推进素质教育的过程，综合素质评价落实到位， 就意味着素质教育实施到位。
（2） 有利于教育和促进学生的全面发展， 也是学生成长的动力和源泉
综合素质评价不仅关注学生的“认知”“结果”“校内表现” 的评价， 同时重视“行为”“过程” 的评价。 改变单一评价主体现状， 加强自评、 互评、 他评， 使评价成为老师、 学生共同积极参与的交互活动。 通过这一方式，教师可以清晰、 全面地记录学生个体的成长， 配合恰当、 积极的反馈方式， 让学生对自身建立更为客观、 全面的认识， 促进其进一步发展。
（3） 为人的自我完善和发展提供了制度保障
对于学生而言， 它是一种全面的自我认识和自我展示， 学生大多在这种认识和展示中受到教育； 对于教师而言， 它是全面认识学生的一次难得的机会。综合素质评价不仅提出了学生发展的方向， 同时它与高考录取的接轨，无形中成为了引导学生不断发展的有效的外在约束力量。
（4） 促进发展学生评价体系的构建
学生综合素质评价的实施强调持续性描述， 即成长记录， 全面、 准确地描述学生的成长历程， 而这正是发展学生评价的灵魂， 也是学生综合素质评价构建与实施的必然追求。
（5） 有效发挥学生评价的引领作用
学生综合素质评价指标体系的构建和实施， 既充分表达了当代学校教育的价值追求， 使各种价值取向在教育评价中保持一种“合理的张力”， 也以此引领教师的教育价值观的重建， 反思现实中的教育问题， 实现教育评价的增值探索。
（6） 完善人才的选拔方式
教育评价作为一种价值判断， 在客观上能起到对学生的学业成绩和发展状况进行鉴定的作用。 实施学生综合素质评价， 改变了以往把学科的学业考试分数当作评价人才、 选拔人才的唯一标准的单一模式， 运用综合的评价方式选拔人才， 从学科学习和基本素质两大维度实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式， 真实、 全面地反映了学生的成长历程， 为高一级学校和社会选拔人才提供了全面、 丰富、 具体的学生发展状态的描述。