小明常常不交作业，班主任王老师每次找他谈话，他都会一口答应写作业，但第二天检查却仍然拿不出作业。这一天放学，王老师又找到了他，与往常不同的是，当小明说“今天一定完成作业”时，王老师并没有停止谈话，而是进一步问：“你准备怎样确保作业一定完成呢?”他很吃惊，但想了一会儿说：“今天不玩游戏写作业。”王老师没有怀疑，而是高兴地说：“好，老师相信你！”果然，第二天老师检查作业时，小明按时交了作业。王老师趁热打铁，在班里表扬他守信用。以后小明不仅没有不写作业，还把作业做得非常认真、整齐。
问题：
谈谈本案例在班主任工作方面给你的启示?
案例中王老师在对待小明常常不写作业的事情上，没有斥责、没有强迫，而是选择尊重、信任学生，充分激发学生学习的主动性。这给我们的启示是：学生是认识和实践的主体、自我发展的主体，是班级教育的主体和对象。班主任在班级工作过程中，应该把学生当作教育过程的主体和重心，充分尊重并努力发挥学生的主体作用。
作为班主任，应该树立怎样的学生观?
作为班主任：要树立“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性，并切实地在教育教学过程中将学生放在发展的主体地位，真正地体现学生的全面发展。作为发展中的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。把学生作为一个发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误，宽容对待学生。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。