（1）传统的儿童学习观与现代儿童学习观
① 传统的儿童学习观认为，幼儿的学习活动仅在于教师组织的集体教育（如上课等）过程中，其他场合 （如家庭、游乐场所等）里的学习活动“都不算是学习”。
② 现代儿童学习观认为，幼儿的学习活动主要有三种类型：
a．以幼儿接受灌输为主的“接受学习”，主要发 生在幼儿园教学过程中；
b．游戏中的学习活动，发生在幼儿的游戏活动中；
c．以幼儿主动发现知识为主的“发现学习”，主要是发生在幼儿各种自发的观察探索活动中。
（2）我对幼儿学习活动形式的基本观点
传统学习观非常重视幼儿园教学过程中幼儿的接受学习，而忽略甚至不承认幼儿另外两种学习活动的存 在。这是片面和错误的。事实上，无论是从学习的时间还是从学习的质量来看，后两种学习（指游戏中的 学习活动和“发现学习”）远比接受学习更为重要。具体原因包括以下几个方面：
① 从时间上来看，后两种学习活动的数量就要比第一种学习活动多出三倍。在幼儿一日生活中，教师组织 的教学活动只占很小的比例（约占幼儿一日活动的1/6时间），一般不超过两小时。而幼儿的游戏活动和其 自发的观察探索活动所占用的时间却很长，约占幼儿一日活动的2/3时间。
② 学习的质量来看，后两种学习活动的学习质量也远非接受学习所能比。“接受学习”发生在以教师为主导 的教学过程中，学习活动是由教师发起、组织并指挥的，并不以幼儿的兴趣、爱好为转移，因而就有可能 存在幼儿不喜欢、不感兴趣、不注意听讲、不认真“思考”等问题，使这种以被动接受为主的学习的质量十 分低下甚至无效，白白浪费时间。而相反，在幼儿的自发学习活动中，由于学习活动乃由幼儿本身的兴趣 而转移。
③ 从学习的最终效果来看，情况也是如此。游戏和自发的学习活动才是幼儿期最重要的学习活动形式。
④ 从整个学前儿童的发展来看，其发展的大部分内容也都是由游戏和自发学习活动而来，而并非教学过程 所能决定的。