研究表明，迁移的产生不是自动的，而是要受制于各种条件。学习者的有关特点、最初的学习水平、学习材料的特性等，这些不同的因素及其各因素间的复杂的相互作用共同影响着迁移。影响学习迁移的因素具体如下：

(1)相似性

许多研究证明，相似性是影响迁移产生的一个重要因素。相似性既包括客观因素的相似，也包括主观因素的相似。一般而言，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。学习材料的相似性、学习目标与学习过程的相似性都对迁移有重要的影响。

(2)原有认知结构

原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式。原有经验的特性直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。

①原有经验的水平：曼德勒曾汇总了大量的动物学习和人类言语学习的迁移研究，结果表明，随着先前学习水平的提高，个体获得了更为一般的学习，即获得了学习方法等经验，这些一般的经验具有广泛的适用性，能够有效地促进正迁移的产生，同时也抑制、超过了负迁移的作用，使最终的结果表现为正迁移的量大大提高。

②原有经验的组织性：认知心理学的研究表明，信息能否提取在很大程度上依赖于信息在记忆中是如何组织的，合理组织的信息易于提取，也易于迁移。

③原有经验的可利用性：有时，即使个体拥有迁移所需的某种经验，但由于这种经验在头脑中处于一种惰性状态，不能被激活、应用，最终同样也无助于迁移的产生。要产生迁移，原有的经验结构必须能够被有效地激活、提取。这就要求在建构经验结构时，应该强调这些经验的适用性条件，以便以后在适当的情境中能够充分利用、迁移有关经验。

(3)学习的定势

①定势通常指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，有时也称为心向。

②定势的形成往往是由于先前的反复经验，它发生于连续的活动中，前面的活动经验为后面的活动形成一种准备状态。定势使个体在认识方面和外显的行为方面以一种特定的方式进行反应，使个体在活动方向的选择方面有一定的倾向性。正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。

③定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。