结构推理 请阅读以下材料： 材料一：改革开放以来我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9 号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)． 教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 材料二：1966年．普里西拉·格里菲思等教师在托夫勒的帮助下，为肯尼迪航天中心技术人员的子女开设了美国中学最早的未来学课程，这一破天荒的尝试，其方法和创见对今天在世界各地进行同类工作的人们有着重要的启示。 根据托夫勒带来的一份课程纲要，未来学课程内含15个单元，每个单元均列有推荐书目，这些读物包括从杂志文章(《1984年的世界》) 到非小说书籍(阿瑟·克拉克《未来的形象》)到长篇小说(爱德华·贝拉米《回顾》)到当代科学小说(威廉·坦恩《仆佣问题》)等。当这门课程最后定形时，其单元依次如下：(1)未来学入门。(2)预测未来。(3)战争与暴力。(4)种族关系。(5)工作与闲暇。(6)人与机器。(7)智力。(8)交流。(9)思想的控制。(10)明天的政治学。(11)人门。(12)城市化。(13)遗传学。(14)平均寿命。(15)什么是人。 这些单元都按顺序进行教学，并根据托夫勒的建议、结合上许多相关教学游戏和模拟活动。如别开生面的“模拟”之一，是让每个学生在他(或她)自己的家庭之外的一些家庭中轮流实际生活一段时间，由1个月开始，依次递减，直到1天。这一设想是为了让学生体验，并学会如何过漂泊无常的生活，那在未来可能是一种相当普遍的现象：频繁变换住址、家庭及友谊关系。参加模拟的学生必须学会如何在家庭生活的亲密环境中对不同类型的人迅速调整感情，并很快适应。对基本读物和内容各异的游戏、模拟等其他练习作了充分讨论之后．这门课程被定名为“21世纪”，以显示其不是一门寻常的、正规的学校课程。 “21世纪的课程”设置，究竟要教些什么呢？美国学者考夫曼在《教育的未来》一书中．提出了下列六项内容： (1)接近并使用信息：包括图书馆和参考书，电脑数据库，商业和政府机构的有关资料等。 (2)培养清晰的思维：包括分辨语意学、逻辑、数学、电脑编程、预测方法、创造性思维等。 (3)有效的沟通公开演说，身体语言文法，语辞，绘画，摄影、制片，图形绘制等 (4)了解人的生活环境：物理．化学，天文学，地质和地理学，生物和生态学，人种和遗传学．进化论，人口学等。 (5)了解人与社会：人类进化论，生理学，语言学，文化人类学，社会心理学，种族学，法律，变迁的职业形态，人类存续问题等。 (6)个人能力：生理魅力与平衡，求生训练与自卫．安全，营养，卫生和性教育，消费与个人财务，最佳学习方式和策略．记忆术，自我动机和自我认识。 考夫曼的课程表虽然非常广泛，却是一个完整教育的内容。毫无疑问，这些课程的设置是更为注重人在社会中的角色地位、以及适应未来 的能力。它充分显示了，只有未来导向的远景才能把目前学校杂乱的课程转换成广义的课程，以真正适应21世纪社会发展和人类自身发展的双重需求。 请结合上面两则材料，谈谈我国的基础教育课程改革应该如何进行？