【正确答案】(1)教学内容的改革
   杜威认为，课程的本质应该是具有教育意义的，具有连续、交互特点的那些经验。这些经验从儿童的现有经验出发，是儿童生长和社会发展所共同需要的、不可或缺的。儿童的生活和经验具有“统一性和完整性”，因此，学校的各类课程不能和儿童的世界相割裂。这就要求无论是课程设置还是教材编写，都不能只从本身出发，而应与学生的社会生活相联系。
   (2)教学方法的改革
   杜威所推崇的教学方法是一种“从做中学”的方法，是一种与实际经验相联系的情境中思维的方法。他明确说：“在理论上没有人怀疑学校中培养优良思维习惯的重要性。”因此，从感觉疑难所在、观察各方面情况、提出假设、推断以及验证的“思维五步”出发，杜威提出，教学过程也相应地分成五步：一是给儿童提供一种与实际经验相联系的情境；二是在这个情境内部产生一个真实的问题；三是思考并提出解决疑难问题的假设；四是对解决疑难问题的方法加以整理和排列；五是通过儿童亲自动手做去验证它们是否有效。
   中国当代教育改革强调教学方法要灵活多样，课堂应成为民主、平等、和谐，师生、生生共同合作的场所，使学生真正成为学习的主人。这一切与杜威后期指出的教育过程是真正的师生共同参与和相互合作的过程，师生双方是作为平等者来参与的教育思想有异曲同工之妙。教学方法已成为能否实现教学目标，完成教育任务，提高教学效率的关键。必须彻底破除“以教师为中心”、“以课本为中心”、“以课堂为中心”的陈腐观念，树立大教育观，拓展教学的时间和空问，改变死板的、单一的教学方法。因此，广大教师在原来讲授法、诵读法、提问法、讨论法、练习法等一般教学方法的基础上，根据课文内容和课改的需要，创造出了一些有利于培养学生各种能力和综合素质的行之有效的教学方法。比如问题教学，即教师首先明确问题，而后引导学生寻找解决问题的线索，教师创造一定的问题情境，组织学生集体讨论，然后在老师的指导下，找出解决问题的答案。这种方法有利于启发学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，与杜威的“五步教学过程”的步骤和目的有相通之处。诸如探究性阅读教学、对话式阅读教学等新的教学形式既是对学生主体地位的肯定，也是对学生创新性品质的要求。以上教学方法都意在激发和引导学生积极思维，培养他们的研究、探讨和创造能力。
   (3)师生地位的转变
   教师不再以课程知识的唯一拥有者和权威者自居，而是以平等之态度、除伪之语言与学生实行全人格和全心灵的教育交往。这种教育交往的内容除了曾被视为人类力量之表征的课程知识外，更有激活知识，导向创新的态度、情感、意义和价值的生成；其形式也不是含有强加性意味的“灌输”，而是充分尊重学生自主地位的共享型“对话”。在这种以共享型“对话”为基础的合作伙伴式交往中，“学生的老师和老师的学生之类的概念将不复存在，一个新的名词即作为老师的学生或作为学生的老师产生了”。

【答案解析】杜威论教育的本质