【答案解析】(1)自主学习是学习者按照总体教学目标的宏观调控，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
(2)探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，学生通过自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展学习方式和学习过程。
(3)二者共同的理论基础。
①人本主义心理学的影响。人本主义心理学强调人本身的情感和需要。以人本主义心理学为基础的教育哲学主张学习者与教育者分享控制权，主张以协商的形式进行学习，主张共同承担，主张学习内容要符合学习者自身的需要。以这种教育哲学为指导思想的教学大纲强调采用以学习者为中心的教学方法，人本主义教学目标则是培养学习者自主学习的能力。
②教育主体自主性发展的教育理念。教育是培养人的活动，现代教育是以现代生产和现代生活方式为基础，以现代科技和现代文化为背景，坚持与生产劳动相结合，以培养自主性发展的个人为目的的教育。自主学习教改实验以教育主体自主性发展作为教育改革的起点和依据，对现行教育中不合理的观念、思维方式和行为方式进行根本性改造，力图实现教育理论和教育观念的变革。
③认知结构理论。认知结构理论家们强调学习者原有的经验，认知结构在学习过程中的作用，个体的认知结构即学习所必备的能力；个体认知结构的重组与更新，即个体学习能力的不断提高。由于个体的认知结构是有差异的，所以教学过程中教学内容设计和组织既要合乎逻辑，又要与学生头脑中的认知结构相适应，以便学生掌握和发现科学的概念，发展科学探究能力。可以看出，认知结构理论的许多观点都为探究学习提供了理论依据。
④有意义学习理论。有意义学习理论是美国著名的教育心理学家奥苏伯尔提出的。在他看来，有意义学习理论就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。有意义学习有两个先决条件：一是学生表现出一种有意义学习的心向；二是学习内容对学生具有潜在意义。不具备这两个条件则是机械学习。在有意义学习过程中，学习者认知结构中已有的适当概念与要学习的新知识不断地相互作用。
⑤建构主义学习理论。关于学生学习活动，建构主义者认为，学习是学生建构自己的知识的过程，教师的作用只是促进学生自己建构知识而已。每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础，对新的信息进行编码，建构自己的理解。建构主义重视学习活动中学生的主体性，重视学生面对具体情境进行意义建构，重视学习活动中师生之间的协作和反思，从而主张建立一个民主、宽松的教学环境等，这些观点都为当前的自主学习和探究学习发展提供了一定的理论依据。
⑥终身学习理论。终身学习思潮则复归了学习者在教育中的主体性地位，学生不再是接收知识的容器，而是能主动学习、积极探求知识的有主体价值的人，它重新确立了对受教育者主体价值的尊重。学习者成为教育活动的中心，随着他的成熟程度提高，允许他有越来越大的自由。终身学习思潮主张受教育者主体性地位的回归又为探究性学习提供了一定的理论支持。 [解析] 这道题要求考生灵活应用学过的理论知识，考生既要快速分析与题干相近的理论，还要表达清楚理论的含义，并结合题干来回答。多做一些这样的题，有利于思维能力的发展。