5～6岁儿童正在走完学前期，即将进入以学习活动而非游戏活动为主的学龄期，为将要进入的学龄期 做必要的身心准备，5～6岁儿童有以下几个显著心理特征：
（1）5～6岁儿童心理特征
① 爱学、好问
好奇心是学前儿童的普遍心理特征，5～6岁儿童的好奇好问已不满足于表面性的现象，开始能注意到一些 较深的或是相关联的现象，喜欢追根问底，有着很强烈的求知欲、好学心。除此外，5～6岁幼儿自发观 察，动手尝试，拆卸、探究等行为也逐渐增多。
② 抽象思维发展
5～6岁儿童的思维仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已明显发生，能进行一些更加概括的思维和逻 辑抽象的思维活动。如从多角度进行对物体的分类。对一种物体的概念范围也扩大了，可以建立相应的几 级概念。虽然5～6岁儿童的逻辑思维能力还是浅显的，但它标志着儿童思维能力已开始了新的质变，是儿 童进入学习活动重要的前提。
③ 会话性讲述能力明显进步
会话就是指谈话的或对话的能力。讲述是指个人独自叙述事情或是讲述故事的能力。讲述要求叙述完整， 语言连贯。5～6岁儿童词汇量已明显增多，掌握了大量名词、动词、形容词、副词、代词、连词、数量词 等，基本可以用清楚连续的语言表达自己的愿望或和他人用语言交谈。
④ 有意行为增多
有意行为在4岁已经出现，到5岁有意性进一步发展。5～6岁儿童可以有意地控制和调节自己的活动。有意 行为增多对儿童入学后学习和独立生活都是必要的准备。
⑤ 个性初步形成
个性是人的较稳定的具有一定倾向的心理活动的总和，主要表现为自我意识、性格和能力等心理成分。5～ 6岁儿童的个性特征虽然还未定型，但已有了较明显的显现。儿童开始出现相对稳定的兴趣，荣誉感、自卑 感、好强心等也都更加显露，自我意识发展，在群体中怎样摆正自己、怎样对待自己等都已经有了初步的 倾向。儿童的性格特征也有明显差异，开始表现出顺从的、冲动的、懦弱的、好表现的、攻击的、内向 的、外向的以及依赖的等各种不同的性格特征。
（2）5～6岁教育要领
针对5～6岁儿童心理发展的特点，在对儿童进行教育时，应当遵循生活自理、活动自立、积极和周围人相 处，较全面的运动能力、说话能力，有数字的初步概念，能够进行简单的思维推理，有一定的创造力和表 现力，以及基本的是非、好坏等道德判断能力的教育要领。具体包含以下几方面：
① 采用游戏的方法发展儿童诸方面能力
从儿童日常生活中选择游戏的题材，考虑到儿童的发展及兴趣而由成人编制一些游戏，让儿童的各种能力 在愉快的游戏中可以自然地发展。
② 利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理
5～6岁儿童心理的发展要求获得更多的知识经验和生活事理，家长应注意在日常生活中利用各种机会，自 然地告诫儿童一些事理，包括各种生活经验、物品的性能、事物的因果关系、道德行为准则等。
③ 提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动
5～6岁儿童已有某些兴趣倾向，同时独立性也有较大发展。在家庭中可根据儿童的兴趣让他们去做些活 动，如喂几条虫，养只小乌龟等等，尽量满足儿童的兴趣，但对儿童是无益有害的就不应提供条件，使儿 童的这一兴趣逐渐淡化。
④ 减少担心，让儿童多做些运动
5～6岁儿童全身运动能力加强了，并能进行跑、跳、速跑、攀登等；手指能做手指和指尖的运动，这些都 同大脑发展有密切关系，能促进脑的发展。在提供安全保障的前提下，家长对5～6岁儿童应更加放手，让 他们多做些运动全身和运动手指的活动，促使肌肉、骨骼的代谢旺盛，以促进儿童的发展。当然，同时要 教育幼儿懂得一些保护自己的知识和创造安全的条件。
⑤ 做好幼小衔接
5～6岁儿童即将进入小学，家长也应更重视在这一年中为儿童入小学作准备促进儿童实现身心健康发展的 全面准备。一方面要继续关心认识能力的发展，另一方面应当重视儿童良好品德行为与性格的形成，培养 儿童学习和求知的兴趣，使其有上学的愿望和心理准备。