问答题社会工作者在某职业学校开展服务时发现，有些学生在课堂上表现不佳，动辄与任课老师产生冲突，甚至擅自离开课堂；有些学生流连于网吧，经常夜不归宿。社会工作者经过进一步评估，发现大多数学生流露出对未来的迷茫，觉得读职业学校没前途，既懊悔过去读书不认真，又不愿面对现实，更没有为改变现实而采取行动。
社会工作者决定依据现实疗法中的“责任”、“现实”和“正确”三个基本要点，开展以提升青少年自我管理能力为总目标的小组活动。
在小组活动过程中，社会工作者通过破冰游戏等方式促进组员间的相互交流，树立积极、正向的伙伴关系；与组员共同制定契约，形成小组规范，使组员逐步认识到遵守规范的重要性。社会工作者通过“自画像”、“生命环”等活动，协助每位组员开展自我探索，了解自己的行为并进行合理评估，学会对自己的行为负责。社会工作者借助良好的小组互动氛围，通过角色扮演、示范、鼓励等技巧，协助组员学会真实表达，并履行自己的决定和承诺。
问题：

问答题围绕提升青少年自我管理能力的总目标，列出本案例中小组工作的具体目标。

【正确答案】

【答案解析】(1)提升青少年自我决策和自我管理的能力。
(2)协助青少年有效地自我约定且诚信地尽力执行培养，青少年勇于负责的态度来面对自己的生活。
(3)协助青少年正确地检视、查核自己的行为表现，使青少年懂得如何对自己的行为作出有效的评估。

问答题分析小组工作在本案例中发挥的功能。

【正确答案】

【答案解析】(1)小组可以为青少年提供增强与同伴交往的机会。同伴给予的经常性的、多样的鼓励和赞许，远比成人给予的增强更有效。题干中，破冰游戏等方式可以促进组员间的相互交流，树立积极、正向的伙伴关系。
(2)小组的过程更能刺激出大多数青少年的真实世界。题干中，社会工作者通过“自画像”、“生命环”等活动，协助每位组员开展自我探索，了解自己的行为并进行合理评估，学会对自己的行为负责。因此，小组可以帮助青少年学习到新的观念、行为，并为过渡到现实生活提供良好的帮助和训练。
(3)小组规范会对规范青少年的行为起到很好的制约作用。题干中，社会工作者与组员共同制定契约，形成小组规范，使组员逐步认识到遵守规范的重要性。
(4)小组能够提供很多的示范者、行为预演的协助者。题干中，社会工作者借助良好的小组互动氛围，通过角色扮演、示范、鼓励等技巧，协助组员学会真实表达，并履行自己的决定和承诺体现了这一点。
(5)小组工作为青少年建立正面积极的伙伴关系提供了良好的支持，并创造了安全开放的交往环境。题干中，社会工作者通过破冰游戏等方式促进组员间的相互交流，树立积极、正向的伙伴关系。