（1）农业社会的特点
农业社会是人类进入的第一个文明社会，是指通过原始社会末期的第一次社会大分工，从原始的渔猎采集方式中分化出来的以农耕为主的社会形态。农业社会的基本特征有：
①生产工具已经从新旧石器转变为手工的金属工具；
②第一产业——农业已经形成，并成为主导性或支柱性的产业；
③物质生产和生活资料除了满足人们的日常需要之外，还有了越来越多的剩余，出现了私有制；
④社会日益分化为两个对立的阶级，阶级压迫和阶级斗争成为社会发展的重要动力；
⑤人与人之间的关系也由原始的无差别的平等转变为人身依附甚至是直接占有关系；
⑥人们对自然和社会的认识水平有一定程度的提高，孕育产生了古代的哲学、科学、文学、艺术、道德伦理以及古代宗教等。
⑦产生了一些古代文明古国，如古埃及、巴比伦、印度以及中国等。
（2）农业社会的教育特征
①古代学校的出现和发展
学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。无论是中国还是西方，古代学校都有一些共同特征：
a．以文法学校、修辞学校等古典学校为主；
b．学校的主要目的：一方面是培养古代统治阶级所需要的人才，如官吏、牧师、骑士、君子等，另一方面是对广大劳动人民进行宗教、道德或政治的教化；
c．课程内容主要是一些古典学科；
d．教学方法强调严格的纪律和严酷的体罚；
e．教学组织形式以个别化教学为主，没有严格的班级及学年区分；
f．师生关系反映了农业社会的阶级关系、等级关系；
g．劳动人民基本上被排斥在古代学校教育体系之外，在日常生活和生产中接受一些朴素的教育，有的也通过师徒制的形式接受一些民间专业技术教育。
②教育阶级性的出现和强化
a．由于统治阶级对物质和精神生活及生产资料的绝对占有，他们同样地也占有学校，教育具有阶级性。教育的阶级性不仅体现在教育权和受教育权上，而且还体现在教育目的、教育内容、教育方法、教师选择与任用等方面。
b．与统治阶级的教育相对立，也同时存在着被统治阶级的教育，即在自己繁重的劳动和非人的生活过程中，用大量的事实教育自己的子女明确在本阶级内部团结互助的重要性以及对统治阶级的仇恨。此后，教育的阶级性是一切阶级社会的重要属性。
③学校教育与生产劳动相脱离
a．由于不劳而获的统治阶级对学校教育权的控制，所以他们不允许在学校中向自己的子弟传递那些只有被统治阶级才需要的生产知识和技能。他们要求自己的子弟学习一些统治术、战争术、外交术等，从思想观念上教唆他们鄙视生产劳动和与之有关的知识技能。
b．生产劳动的经验一开始就被排斥在学校的大门之外，有关这方面经验的传递主要是依靠生产过程中“师徒制”的方式进行的。