【正确答案】正确答案：内部动机是源于兴趣、好奇心、追求成功、自信心等个人特征的动机，所以，激活与维持学生动机的根本策略是教师长期坚持培养学生求知、求成的需要，通过成功的学习经验又增强他们学习自信心和自我效能感。发展学生的个性品质既是教育的手段，也是教育的目的。 (1)培养学生学习兴趣和求知欲的策略： 第一，创设问题情境，激发学生求知欲； 第二，丰富材料呈现方法； 第三，利用学习动机加以迁移。 (2)通过归因训练或归因指导，提高学生的自信心和效能感： 第一，让学生根据自己的实际水平开始某项新的学习任务； 第二，为学生设置明确、具体和可以达到的目标； 第三，强调学生自己前后比较，避免学生之间的横向比较； 第四，为学生提供解决问题的示范。 (3)培养学生对成就的需要和成就感。

【正确答案】正确答案：(1)该实验的假设是专门系统地解题思维策略训练，可以提高学生解应用题的能力。 (2)该实验的自变量是对实验组进行为期七周的解应用题方法的训练，而对控制组不加任何的训练。该实验的因变量是学生解应用题的能力。 (3)该实验的条件控制有： ①随机抽样。对学生进行33分钟的学习能力测验，15分钟的数学基本知识测验，18分钟的数学难题测验，把分数相差3分之内的学生配对分组，删去4名条件相差太大的学生，随机分成两个等组； ②同一教师教授； ③前后测用等值的数学题进行测试； ④练习内容相同。 (4)该实验属于随机分派控制组前后测设计类型。这种实验设计类型的特点是：随机分组；实验组接受实验处理，控制组则不给予实验处理；两组均进行前后测。 G ₁ ：O ₁ X O ₂ G ₂ ：O ₃ O ₄ (5)该实验设计的优点是： A、由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制“选择”、“被试缺失”等因素对实验结果的下扰； B、都进行前后测，便于作对照比较。 如果在前后测之间这段时间内，有什么情况影响，或“成熟”、“测验”、“统计回归”等无关因素发生了干扰，则两组是相同的。 该实验的局限在于，可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响了外在效度。