问答题
1.题目：琵琶行并序
2.内容：
?元和十年，余左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者。听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琶琵于穆曹二善才。年长色衰，委身为贾人妇。遂令酒使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徒于江湖间余出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句歌以赠之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。
水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢常教善才服，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红消不知数。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。
商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
去来江口守空船，绕舱明月江水寒。
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。
莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。
感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马清衫湿。
3.基本要求：
（1）试讲约10分钟；
（2）有感情地朗读诗歌；
（3）理解诗句大意，赏析琵琶女弹奏的描写；
（4）配合教学内容适当板书。
2.内容：
?元和十年，余左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者。听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琶琵于穆曹二善才。年长色衰，委身为贾人妇。遂令酒使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徒于江湖间余出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句歌以赠之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。
水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢常教善才服，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红消不知数。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。
商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
去来江口守空船，绕舱明月江水寒。
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。
莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。
感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马清衫湿。
3.基本要求：
（1）试讲约10分钟；
（2）有感情地朗读诗歌；
（3）理解诗句大意，赏析琵琶女弹奏的描写；
（4）配合教学内容适当板书。
【正确答案】
【答案解析】一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意。
2.通过朗读诗歌、小组讨论，想象琵琶女弹奏的画面，学生体会诗的意境，提高朗读感悟能力和想象力。
3.从诗句中感受琵琶女的技艺高超，体会诗人的情感。
二、教学重难点
重点：想象琵琶女弹奏的画面；体会琵琶女的技艺高超。难点：体会作者描写场景的妙处。
三、教学过程
（一）故事导入，激发兴趣
以“高山流水”的故事，引出知音话题，进而进入本篇课文。
（二）初读诗歌，整体感知
1.学生结合课前预习，交流文体知识和写作背景。
2.同桌合作，理解诗歌大意。
第一段，写送客闻琵琶之声。
第二段，写与琵琶女相见及听她演奏的情形。
第三段，写琵琶女的身世。
第四段，写诗人对自己命运的感慨。第五段，写诗人泪洒青衫，无限伤感。
（三）研读课文，深入分析
1.提问“浔阳江头夜送客”，这七个字好在哪里？
明确：“浔阳江头夜送客”，仅用七个字，就点出地点、时间、人物，拉开故事的序幕，语言平易，如话家常，又高度凝练。
2.提问作者选取了秋天哪两种有代表性的植物，作用是什么？
明确：红的枫叶，白的荻花，来点染环境，描绘出一幅萧瑟的清秋景象。如同小说的环境描写一样，把人物置于特定的背景中，给人以真切感，可谓”境界全出”。
3.提问：第一段中，其余四句有什么作用？
明确：叙写离情别意，有景有情，情景相生。“无管弦”，为琵琶女的出场设伏，也与下文“终岁不闻丝竹声”遥相呼应。
4.分别找出描写诗人心情急切、琵琶女羞怯情态以及琵琶女精彩演奏的相关语句。
明确：从“寻声暗问”，到移船相见，到“千呼万唤”，寥寥数语，写出诗人急切的心情；从“欲语迟”，到“始出来”，到“半遮面”，轻轻几笔，绘出琵琶女羞怯的情态。既然是知音，就无需更多的话语。琵琶女调弦校音，信手弹来，在诗人看来则是“未成曲调先有情”；待正式演奏，“大弦悴嘈”，”小弦切切”，时而高亢，时而幽咽，时而舒缓，时而激烈，时而间歇，，或如铁骑驰骋，风雨骤至，或如珠玉落盘，莺语花间。此情此景，令诗人叹为观止。
5.提问：诗的第二段连续用了八个比喻描写音乐，请找出这八个比喻句。它们分别描摹了音乐的哪一特征？
要求：小组讨论，自由发言。
明确：（1）大弦嘈嘈如急雨，表现出音乐的“粗重急骤”；小弦切切如私语，表现出音乐的“轻微委婉”，这两句整体表现出音乐由急促转向舒缓。
（2）大珠小珠落玉盘，表现出音乐的“清脆圆润”；间关莺语花底滑，表现出音乐的“宛转流畅”；幽咽泉流冰下难，表现出音乐的”阻塞压抑”；冰泉冷涩弦凝绝，表现出音乐的”清冷凝滞”。这四句诗整体表现出音乐节奏由“轻快”变为“时断时续”再到”暂歇”。
（3）银瓶乍破水浆迸，表现出音乐的“激越奔涌”；铁骑突出刀枪鸣，表现出音乐的“高亢雄壮”；四弦一声如裂帛，表现出音乐的短促急骤”这三句诗表现出音乐节奏由“爆发”到“高昂”再到”戛然而止”。
6.提问：《琵琶行》对音乐的描写尤有独到之处。音乐形象是难以捕捉的，作者如何借助语言把它变成读者易于感受的具体形象呢？
要求：学生阅读第二段，小组讨论，自由发言。
明确：（1）是比喻，用一连串比喻反复形容。这些比喻都是用生活中具体的声音做比喻，形象地描绘了各种不同的音乐节奏和旋律。”大珠小珠落玉盘”一句，用珠玉相击的声音模拟琵琶这种弹拨乐器的音响效果，真是再恰切不过了。人们常以珠圆玉润形容歌声的婉转，”大珠小珠落玉盘”中的珠玉，也给人以圆润之感，使人联想到乐曲的和谐。
（2）写弹者与听者的感情交流。如“未成曲调先有情”“说尽心中无限事””满座重闻皆掩泣”等等，都让人感到那琵琶声中有琵琶女的形象，也有听者的共鸣。像这样声情结合，以情绘声，显然比单纯客观地描写声音，效果要好得多。
（3）不但写有声，而且写无声。如“此时无声胜有声””东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”都是以无声衬托有声，用乐曲休止时的余韵来强调乐曲的效果。如同篆刻艺术的”计白以当黑”，戏曲艺术对舞台空间的运用；这种虚中见实的表现方法，是中国古代传统艺术的特点。
（四）巩固拓展，提升认知
提问；作者听完琵琶女的演奏以后，泪水打湿了衣衫，请大家想象一下，使人伤心难过之后和琵琶女会说些什么呢？
要求：学生自由发言。
（五）归纳总结，深入理解
学生各抒己见，谈本课收获，教师总结反馈。
（六）实际演练，分层作业
1.背诵并默写诗歌。
2.诗人说，他听出了琵琶女弹奏中的“情”，诗人为什么能听出其中的“情”呢？请你根据诗中有关的音乐描写对此进行深入探讨。
四、板书设计
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意。
2.通过朗读诗歌、小组讨论，想象琵琶女弹奏的画面，学生体会诗的意境，提高朗读感悟能力和想象力。
3.从诗句中感受琵琶女的技艺高超，体会诗人的情感。
二、教学重难点
重点：想象琵琶女弹奏的画面；体会琵琶女的技艺高超。难点：体会作者描写场景的妙处。
三、教学过程
（一）故事导入，激发兴趣
以“高山流水”的故事，引出知音话题，进而进入本篇课文。
（二）初读诗歌，整体感知
1.学生结合课前预习，交流文体知识和写作背景。
2.同桌合作，理解诗歌大意。
第一段，写送客闻琵琶之声。
第二段，写与琵琶女相见及听她演奏的情形。
第三段，写琵琶女的身世。
第四段，写诗人对自己命运的感慨。第五段，写诗人泪洒青衫，无限伤感。
（三）研读课文，深入分析
1.提问“浔阳江头夜送客”，这七个字好在哪里？
明确：“浔阳江头夜送客”，仅用七个字，就点出地点、时间、人物，拉开故事的序幕，语言平易，如话家常，又高度凝练。
2.提问作者选取了秋天哪两种有代表性的植物，作用是什么？
明确：红的枫叶，白的荻花，来点染环境，描绘出一幅萧瑟的清秋景象。如同小说的环境描写一样，把人物置于特定的背景中，给人以真切感，可谓”境界全出”。
3.提问：第一段中，其余四句有什么作用？
明确：叙写离情别意，有景有情，情景相生。“无管弦”，为琵琶女的出场设伏，也与下文“终岁不闻丝竹声”遥相呼应。
4.分别找出描写诗人心情急切、琵琶女羞怯情态以及琵琶女精彩演奏的相关语句。
明确：从“寻声暗问”，到移船相见，到“千呼万唤”，寥寥数语，写出诗人急切的心情；从“欲语迟”，到“始出来”，到“半遮面”，轻轻几笔，绘出琵琶女羞怯的情态。既然是知音，就无需更多的话语。琵琶女调弦校音，信手弹来，在诗人看来则是“未成曲调先有情”；待正式演奏，“大弦悴嘈”，”小弦切切”，时而高亢，时而幽咽，时而舒缓，时而激烈，时而间歇，，或如铁骑驰骋，风雨骤至，或如珠玉落盘，莺语花间。此情此景，令诗人叹为观止。
5.提问：诗的第二段连续用了八个比喻描写音乐，请找出这八个比喻句。它们分别描摹了音乐的哪一特征？
要求：小组讨论，自由发言。
明确：（1）大弦嘈嘈如急雨，表现出音乐的“粗重急骤”；小弦切切如私语，表现出音乐的“轻微委婉”，这两句整体表现出音乐由急促转向舒缓。
（2）大珠小珠落玉盘，表现出音乐的“清脆圆润”；间关莺语花底滑，表现出音乐的“宛转流畅”；幽咽泉流冰下难，表现出音乐的”阻塞压抑”；冰泉冷涩弦凝绝，表现出音乐的”清冷凝滞”。这四句诗整体表现出音乐节奏由“轻快”变为“时断时续”再到”暂歇”。
（3）银瓶乍破水浆迸，表现出音乐的“激越奔涌”；铁骑突出刀枪鸣，表现出音乐的“高亢雄壮”；四弦一声如裂帛，表现出音乐的短促急骤”这三句诗表现出音乐节奏由“爆发”到“高昂”再到”戛然而止”。
6.提问：《琵琶行》对音乐的描写尤有独到之处。音乐形象是难以捕捉的，作者如何借助语言把它变成读者易于感受的具体形象呢？
要求：学生阅读第二段，小组讨论，自由发言。
明确：（1）是比喻，用一连串比喻反复形容。这些比喻都是用生活中具体的声音做比喻，形象地描绘了各种不同的音乐节奏和旋律。”大珠小珠落玉盘”一句，用珠玉相击的声音模拟琵琶这种弹拨乐器的音响效果，真是再恰切不过了。人们常以珠圆玉润形容歌声的婉转，”大珠小珠落玉盘”中的珠玉，也给人以圆润之感，使人联想到乐曲的和谐。
（2）写弹者与听者的感情交流。如“未成曲调先有情”“说尽心中无限事””满座重闻皆掩泣”等等，都让人感到那琵琶声中有琵琶女的形象，也有听者的共鸣。像这样声情结合，以情绘声，显然比单纯客观地描写声音，效果要好得多。
（3）不但写有声，而且写无声。如“此时无声胜有声””东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”都是以无声衬托有声，用乐曲休止时的余韵来强调乐曲的效果。如同篆刻艺术的”计白以当黑”，戏曲艺术对舞台空间的运用；这种虚中见实的表现方法，是中国古代传统艺术的特点。
（四）巩固拓展，提升认知
提问；作者听完琵琶女的演奏以后，泪水打湿了衣衫，请大家想象一下，使人伤心难过之后和琵琶女会说些什么呢？
要求：学生自由发言。
（五）归纳总结，深入理解
学生各抒己见，谈本课收获，教师总结反馈。
（六）实际演练，分层作业
1.背诵并默写诗歌。
2.诗人说，他听出了琵琶女弹奏中的“情”，诗人为什么能听出其中的“情”呢？请你根据诗中有关的音乐描写对此进行深入探讨。
四、板书设计