阅读以下教学实录(片段)，回答问题。
    案例：
    师：这两堂课的学习中，我们通过品悟文字的韵味，品到了这一家人的人生韵味。同学们感动了，老师也感动了。我相信，同学们今天回去，肯定会跟家里人说今天的学习体会的。也许就跟老师看电视剧一样，抹着眼泪，“这电视剧，太感人了!”那么，他们家这件事，跟我们有没有关系?
    生：没关系。(个别学生说出，有的若有所思)
    师：你说说看，怎么个没关系?
    生：(沉吟一会儿)有关系吧。(笑声)
    师：就像我们听一个很感人的故事一样，听完了，抹完眼泪了，过后该干什么还干什么——也许全忘了。不过你又说有关系，有什么关系?
    生：我们更要好好儿活。
    生：面对生命，珍惜生命。
    师：我们到这一家人的情感世界里去走了一趟，不仅仅要读出人家的味道，还要读出自己的思考，这才是语文学习的真正目的。
    师：因此，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，(课件：我俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活……)这个“俩”应该变成——
    生：我们!
    师：连起来读这句话。
    生：我们在一块儿要好好儿活!
    师：这里的“我们”，就是说，面对自己的母亲，要——
    生：好好儿活。
    师：面对自己的家人要——
    生：好好儿活。
    师：面对自己的同学、老师要——
    生：好好儿活。
    问题：
    阅读上述教学实录片段，请从文本阅读角度对其进行评析。