【正确答案】处于不同年龄阶段的个体，由于心理成熟度不同，对纪律的理解水平不同，行为反应也不同，因此在纪律约束的方式上也应该不同。心理学的有关研究将个体接受纪律的发展过程分为以下几个阶段： (1)强制阶段(0～6岁) 强制分为积极强制和消极强制。积极强制是指当儿童做出不当行为时，成人通过语言、目光或身体动作使他知道自己的行为是不好的，心理上感到压力，从而放弃不适当行为方式，回到纪律的轨道上来；消极的强制是指有身体上的强迫，即体罚。 (2)强化阶段(6～9岁) 这一阶段儿童开始知道行为后果对自己的影响，已经学会根据自己的需要来判断事物，其行为遵循的是快乐原则。针对这一心理特点，对这个阶段的儿童使用强化的方式最有效。因此，教师的表扬和批评、班级或全校的评比、奖励都是十分有效的。 (3)遵从集体阶段(9～16岁) 这一阶段儿童群体归属意识形成，开始认识到集体与自己的关系，产生集体荣誉感，十分看重集体荣誉。因此，可以利用集体作为强化的手段，用集体荣誉、集体要求来约束儿童的行为，使其遵守纪律。 (4)服从法律和权威阶段(16岁～20岁) 大约从16岁开始，学生认为只要是维护社会秩序的行为就是好的行为。他们开始学会自我管理，接受内部引导，认为人人都应遵守社会规则。在这一水平上，学生开始懂得约束的必要性，这是教给学生自我管理的最佳时机。 (5)民主平等阶段(成年) 民主平等阶段是纪律约束发展的最高级阶段。在群体中所有成员平等地共同商讨，为一个理想的目标，制定规则并实施规则，这时的纪律已经由外部的要求转化为个体内部要求的外化。 从上述五个发展阶段来看，小学生基本上处于第二和第三阶段，而中学生则逐渐发展过渡到第四和第五阶段。因此，教师对待中小学生纪律问题的方式方法应有所不同。