（1）唤醒理论
唤醒理论（arousal theory），又译激发论，是环境心理学中一种解释个人活动空间大小与情绪变化关系的 理论，由英国行为主义心理学家贝里尼提出。贝里尼在对人的感觉经验进行考察时发现，人对新奇的刺激 的感觉，是随着刺激的重复出现和历时的长短而展开的，刺激重复得越多，时间越长，感知表象的新奇性 就会逐渐降低。人在审美活动中获得的愉悦是由这样两种“唤醒”引起的：
① “渐进性”唤醒，即审美情感的紧张度是随着感知和接受的过程而逐步增加的，最后到达度的临界点产生 愉悦体验。
② “亢奋性”唤醒，就是情感受到突发的冲击迅速上升到达顶点，然后在“唤醒”下退时获得一种解除紧张的 落差式愉悦感。
唤醒的偏好水平是个体行为的决定因素。一般人偏好中等唤醒水平，导致最佳唤醒。过高和过低都将导致 不好的表现。
（2）游戏唤醒理论给我们的教育启示
这个原理告诉我们：教师必须关注在教学过程中对影响儿童活动的有关因素进行控制和调节，包括儿童因 素、教师因素、材料因素、方法和程序因素、时间与空间的因素五个方面，这种调节应指向幼儿的心理调 节，最终指向儿童心理发展。