【正确答案】无

【答案解析】一、教学目标知识与能力：说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。
过程与方法：通过学习本文的写作思路，体会本文重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能
情感态度与价值观：通过本文学习，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。
二、教学重难点
【教学重点】
能够说出故宫的布局特点和行文思路。
【教学难点】
掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。
三、教学方法
游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。
四、教学过程
   （一）导入新课
   视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。
   （二）整体感知
   通读全文，提问引导：
（1）文中是首先写了故宫哪些宫殿呢？
（2）这几座宫殿的顺序是怎样的？
   伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。
   （三）深入研读
   在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。
（1）教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢？”
   学生：太和殿。
   教师：“大家为什么想去这个地方参观呢？”
   学生：发现文中主要写的事物。
   教师：引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。
（2）范读：
   (a)“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”
   (b)“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”
   教师：引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢？
   学生：作者是在远处和近处去描写的。
   教师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。
   （四）拓展延伸
   作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。
   （五）小结作业
   以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用本文学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来字数不限，例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合围教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。
五、板书设计
故宫博物院
南向北    详略得当
中轴线
美轮美奂    总分结合【答辩题目解析】（1）说一下你本节课授课的不足。说明文的讲解最怕的是枯燥的讲解，本节课我虽然设计了小组游览的教学方法，但是要达到每一个学生参与进来还是不够的，所以我认为应该分工明确而且细致，有导游还要有路线规划员、历史顾问和建筑顾问等，发挥小组内每个学生的不同特长或者说是挖掘每个学生的兴趣点，意在通过小组合作探究的方式，调动每个学生的主观能动性，来发挥课堂的最大价值。
（2）在教学中如何把握对于课文的拓展？
我认为课文拓展应该适可而止，根据学生的学习程度，实时对教材内容停止拓展。比如，在概括了4--8段内容要点之后，我实时点拨：在说明文阅读中，经常出现概括文章说明内容的题型，要在把握各段要点的基础上，从说明对象的角度加以概括。适时地教给学生答题方法。再如，找出第6段使用的方位词，进而把捉驻足点的内涵后，我又适时拓展，告诉学生驻足点有两种，一种是驻足于某一点，另一种是不息变换驻足点。在此基础上有两种观察建筑物的方法：定点观察法，本文介绍太和殿的内部装潢时，用的就是这种观察方法；“移步换景”的动点观察法。课文第二部分，从天安门介绍到景山，驻足点在不息变化，用的就是这种观察方法。学生自然对如何介绍建筑物做到心中有数了。