【正确答案】教学内容：三角形内角和
   教材分析：“三角形内角和”是在学生学习了三角形的概念及特征之后进行的，它是掌握多边形内角和及其他实际问题的基础，因此，掌握“三角形的内角和是180°”这一规律具有重要意义．
   学生分析：学生已经有了一定的自主探究、合作交流的能力．他们喜欢在实践中感悟，在实践中发表自己的见解，对数学产生了浓厚的兴趣．(1)知识方面：学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、直角、锐角、平角这些角的知识．(2)能力方面：已具备了初步的动手操作能力和探究能力，并且能够进行简单的微机操作．
   知识目标：掌握三角形内角和是180°这一规律，并能实际应用．
   能力目标：培养主动探索、动手操作的能力．培养收集、整理、归纳信息的能力，养成良好的合作习惯．
   情感目标：体会几何图形内在的结构美．
   教学重点：学生亲自动手，通过量、剪、拼、折等方法推导出三角彤内角和是180°．
   教学难点：会应用这一规律进行计算．
   教学过程：
   一、情景激趣，质疑猜想
   播放动画片：在图形王国中，有一天，三角形大家庭里为“三角形内角和的大小”爆发了一场激烈的争吵．
   钝角三角形大声叫着：“我的钝角大，我的内角和一定比你们的内角和大．”锐角三角形也不示弱：“我的锐角虽然比钝角小，但我的内角和并不比你小．”直角三角形说：“别争了，三角形的内角和都是180°．我们的内角和是一样大的．”
   
   师：想一想，什么是三角形的三个内角的和?
   生：三角形的三个内角的度数和．
   师：通过刚才的动画片，同学们，你们认为谁说得对?
   学生进行猜想，自由发言．
   (设计意图：教师借助多媒体技术创设问题情境，架起数学学习与现实生活、抽象数学与具体问题之间的桥梁，激发了学生的学习兴趣．鼓励学生主动质疑、猜想是培养学生学会学习的重要途径．)
   二、自主探究，验证猜想
   师：刚才大部分同学都猜直角三角形说得对．既然三角形的三个内角的和都是180°，那你们能设法验证这个猜想吗?
   生1：能．我量出三角形的三个内角和度数，加起来看是否接近180°(量的时候可能会有些误差)．
   生2：我把三角形的三个角剪下来拼一拼看能否拼成一个平角．
   
   生3：我把三角形的三个角撕下来，拼一拼看是否是180°．
   
   生4：我把三角形的三个角往里折，看一看这三个角能否折成一个平角．
   

【答案解析】无