教师个体的专业发展是指教师作为专业人员， 从专业理想到专业知识、 专业能力、 专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程， 即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。 教师个体的专业发展的具体内容包括以下几个方面。
（1） 专业理想的建立。
教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、 目的、 价值和生活等的理想和信念。 它是教师在教育教学工作中的世界观和方法论， 是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核。
（2） 专业知识的拓展
教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。 教师的专业知识拓展包括三个方面： 知识的量的拓展； 知识的质的深化； 知识结构的优化。
（3） 专业能力的发展
教师的专业能力就是教师的教育教学能力， 是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能量和本领。 教师的专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现， 也是评价教师专业性的核心因素。
（4） 专业自我的形成
教师的专业自我就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、 能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、 观念、 价值体系与教学风格的总和。 教师的专业自我的形成过程是在教师与外界环境的相互作用过程中， 教育教学素质不断提高的过程， 是教师职业生活个性化的过程， 也是良好教师形象形成的过程。 一旦专业自我形成， 它不仅影响教师的工作态度和教育行为方式， 而且直接影响教育教学效果。教师的专业自我包括： ①自我形象的正确认知； ②积极的自我体验； ③正确的职业动机； ④对职业状况的满意；⑤对理想的职业生涯的清晰认识； ⑥对未来工作情境有较高的期望； ⑦具有个体的教育哲学与教学模式。