【正确答案】(1)第一种理解较妥，理由：①羽扇纶巾是三国六朝时一般儒将的装束，可用来描写诸葛亮，也可用来描写周瑜。②这里用来指周瑜，与上下文相照应(上文：“公瑾”是周瑜的字)，联成一气，更符合词意。 (2)这首词塑造了词人立足万里长江岸上，面对古代战场，倾慕周瑜伟业，慨叹自己壮志难酬的形象，创造出开阔、深沉、壮丽奇险的意境，抒发了词人渴望建功立业而不可得的抑郁感情。

【正确答案】(1)教学目标： 知识与能力： ①领悟本词的主题、意境、语言特色、表现手法。 设计依据：这项教学目标设计的依据主要是《普通高中语文课程标准(实验)》对学生在高中阶段诗词鉴赏的要求和《念奴娇·赤壁怀古》的具体内容，并结合高二语文教学实际来确定的。 ②运用所学文学知识评价豪放派词的特征；联系作品，评价作者，发展鉴赏能力和分析评价能力。 设计依据：结合《普通高中语文课程标准(实验)》的要求，针对学生的语文基础知识水平和基本技能形成及发展和拓深基础等级情况，进一步拓宽学生的知识视野，发展学生的智商和情商，培养学生综合运用语文知识解决问题，特别是创造性地解决问题的能力而设计的。 过程与方法： ①解决重点的方法：形象显示法、对比分析法、总结归纳法。 ②突破难点的方法：背景展示法、讨论法。 ③研究创新的方法：技巧指导法。 设计依据：语文教学“教是为了不教”，让学生变“学会”为“会学”，让学生在理解掌握基础知识的基础上，掌握学习的技巧和方法，为继续学习乃至终身学习奠定基础。 情感态度与价值观： 学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神；体昧山川的壮美、人物的俊杰，受到美的熏陶；养成积极向上的乐观心态。 设计依据：通过这首词的学习，学生能够受到较深刻的思想教育，体会博大深邃的民族精神，培养努力进取、奋发向上的个性心理，有益于成长中的学生形成健全的人格，能够正确对待学习生活中的各种困难。 (2)教学过程： 请学生朗读全诗，画出文中写景的句子。通过反复诵读，逐层讨论品析。 ①起笔“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，在全词中起何作用? 明确：点题；以赤壁之战衬景，浓缩时空，把大江、浪花、千古风流人物融成一片，创造旷远深沉的意境；化开阔辽远空间为无形的历史时间。 ②找出写景名句，重点体会“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。 探讨：“穿”“拍”“卷”三个动词，描写出陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。从不同的角度诉诸不同感觉，写山石用“穿”，写浪涛用“惊”“拍”，都是比拟。用“雪”借喻波涛，“千堆”是数量上的夸张。几种物象作用于视觉、听觉，引发想象，呈现出一个有声有色、富有动感的画面。 明确：描写赤壁景色，表现出冲破一切阻力不可阻挡的壮丽，让人隐约可见当年赤壁大战的激越雄壮。此描写有音响、有色彩、有态势，气象阔大，惊心动魄，使人心胸为之开阔，精神为之振奋。 ③小结：赤壁景为壮美之景，这样的景物描写，写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇，我们读罢内心豪情激荡。荡漾着一腔追慕英雄，渴望建功立业的豪迈之情。