一、教学分析

1．教学目标

(1)知识目标：了解必然事件、不可能事件、随机事件的特点。

(2)能力目标：能根据随机事件的特点，辨别哪些事件是随机事件。

(3)情感目标：学生通过亲身体验，亲自演示，感受数学就在身边，促进学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学。

2．教学难点、重点

重点是随机事件的特点；难点是判断现实生活中哪些事件是随机事件。

二、教学过程设计

活动1：问题，下列哪些现象是必然发生的，哪些是不可能发生的?(教师列出几个事例)

师生互动：这些现象的结果是确定的吗?进而教师提出问题，对于其中一些问题，教师(或学生)进行实物演示。学生需阅读、观察、思考、回答问题。

(设计意图：首先通过实际生活中几个生动、鲜活的实例，自然而然地引出必然事件和不可能事件。教师应注意调动尽可能多的学生的积极性，使尽可能多的同学积极地参与到课堂中来，避免少数几个同学反复发言的现象。)

活动2：问题，5名同学参加演讲比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序，签筒中有5根形状、大小相同的纸签，上面分别标有出场的序号1、2、3、4、5，小军首先抽签，他在看不到签上的数字的情况下从签简中随机(任意)地取一根纸签，考虑以下问题：(1)抽到的号有几种可能的结果?(2)抽到的号小于6吗?(3)抽到的号会是0吗?(4)抽到的号会是1吗?

师生互动：教师拿出事先准备好的纸签，请5名同学到讲台前面，进行演示实验。

(设计意图：引导学生理解在我们的现实生活中，除了一些必然事件和一些不可能事件外，还有一些事件既可能发生，也可能不发生。)

活动3：问题，一个质地均匀的正方体骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6的点数，请考虑以下的问题：掷一次骰子，在骰子向上的一面上(1)可能出现哪些点数?(2)出现的点数大于0吗?(3)出现的点数会是7吗?(4)出现的点数会是4吗?

师生互动：请3名同学到讲台前面，进行演示实验。

(设计意图：相对于学生以前学习过的传统的数学知识，作为概率的第一节课，对随机事件的提法与描述，学生是会感到陌生而且困难的，因此，再举一个例子，加深学生对随机事件及其特点的理解和认识。)

活动4：问题，上面两个试验的结果有什么共同点?

师生互动：如果学生感到困难，教师可再举几个随机事件的经典例子，以引导学生独立地总结，归纳出随机事件的共同特点。在一定条件下，这些事件可能发生，可能不发生，教师允许学生充分发表意见。学生互相合作，相互交流，尝试着给出随机事件的定义。教师引导学生建构，总结出随机事件的定义。

(设计意图：我们以往研究的各种问题，其结果都是确定的，而随机事件不同，因此，这里应留出一些时间，让同学们充分思考、讨论。)

活动5：习题练习

师生互动：同学之间充分交流、讨论、探究，热烈发言，教师应注意保护同学的积极性。

(设计意图：随机事件在现实世界中广泛存在，通过大量丰富多彩的实例，激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，使学生对随机事件有比较充分的感知，从不同的侧面、不同的视角进一步深化对随机事件的理解与认识。)

活动6：小结

师生互动：教师引导学生归纳本节课所学的主要知识，重点关注学生对于随机事件的理解和掌握。

(设计意图：通过小结加深对本节课内容的理解。)