当代社会正从工业社会向信息社会转型， 当代教育正从专才教育向通识教育转变。从重心转移的角度看，当代教学观的变革主要体现为以下六大趋势：
（1） 从重视教师的“教” 向重视学生的“学” 转变
随着社会的发展， 传统的“教师中心说” 受到越来越深刻的批判。 人们看到教师并不是支配课堂教学活动的绝对权威， 学生虽然是教育的对象， 但却是学习活动的主体和主人。 教师当然重要， 但更重要的是学生。 因此，当代教学非常强调研究学生身心发展的规律， 研究学生在课堂情境中的学习规律， 并遵循这些规律组织、 安排教学。
（2） 从重视知识传授向重视能力培养转变
当代社会， 由于科学技术的飞速发展导致“知识爆炸”， 知识经验更新周期加快， 重视知识传授的教学观受到了严峻挑战。 因此， 教学的主要任务不再只是知识的传授而是学生能力的培养， 着重培养学生学习、 掌握和更新知识的能力。
（3） 从重视教法向重视学法转变
在当代社会， 人们深刻地认识到， 仅仅重视教法已落后于时代的客观要求， 教学过程实质上应该是学生主动学习的过程， 教学设计的实质是学生学习目标、 学习内容、 学习进程、 学习方式、 学习辅助手段以及学习评价的设计。 目前， 各种流行且影响较大的教学方法， 比如问题解决法、 发现学习法、 学导式方法、 掌握学习法、 异步教学法等， 无不渗透出重视学法的精神。
（4） 从重视认知向重视发展转变
在当代社会， 人们发现知识甚至智力并不是影响人成功与否的重要因素， 最重要的因素是人的情感， 进而提出了“情感智慧” 的新概念， 与已有的认知智慧概念相互对应、 统一。 同时， 教学中重视体质发展也成了一个迫切的现实问题。 超越唯一的认知， 重视儿童身体、 认知和情感全面而和谐地发展， 成了现代教学观念的基本精神。
（5） 从重视结果向重视过程转变
在当代社会， 人们意识到教学结果是重要的， 但更重要的是教学过程中学生的切身体验， 学生的认知体验、情感体验以及道德体验等， 正是这种体验决定着教学的最终结果。
（6） 从重视继承向重视创新转变
在当代社会， 人们认为教学的重要功能就是创造文化， 学生的主要任务就是通过掌握知识经验， 形成创造文化和创新生活的能力。 无论是重视学生、 重视能力、 重视学法， 还是重视发展、 重视过程， 都是重视创新的体现。