问答题材料：
小吴是我们班的一个“问题”学生，他的父母在上海打工，奶奶对他很宠爱，他因此养成了一些不良习惯。更让人头疼的是，他责任感不强，做事总是很敷衍。于是，我找来了小吴的父亲，和他谈心，说明了小昊在学校的表现，也了解到小吴其实是一个善良且知错能改的孩子。于是，我说明了关于小吴的“改造”计划，取得了家长的认同和配合。
后来，我多次找小吴谈心，让他明白班干部和小组长管他、督促他，是对他的帮助，更重要的是他们都能负责任，让他懂得怎样做才算负责任。为了培养小吴的责任心，我引导他做小组长。我问他：“你愿意当小组长吗？你准备怎么做呢？”他羞涩地笑了，以为我在开玩笑。第二天我就在班里宣布让他当小组长。我特意看了他一眼，他满脸都是惊喜。课后，他主动找到我说：“老师，我一定不辜负您的期望，当一个好组长。”我说：“老师相信你一定会做得很好的，加油！”在之后的时间里，我每天会给他一些建议，说明一些注意事项，然后让他自己确定执行方案。
一分耕耘一分收获，现在小吴的学习进步明显，他虽然还有一些小毛病，但是已经改掉了不少坏习惯，是一名负责任的小组长。
俗话说：“嫩枝易弯也易直。”我想，只要拥有一颗“爱心”，平等、公正地对待学生，关心爱护每一位学生，就一定会感受到成功的喜悦。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。无

【正确答案】无

【答案解析】材料中“我”的教育行为很好地践行了“以人为本”的学生观。
首先，学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生。材料中，面对小吴的问题行为，“我”没有放弃他，看到了他是发展中的人，并让他当小组长，这激发了小吴的积极性。
其次，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，与成人之间有着巨大的差异。教师要针对每个学生的不同特点因材施教，才能够产生更好的教学效果。材料中的“我”看到小吴缺乏责任感，但敢于让小吴当小组长，鼓励小吴一定能做好，因为“我”了解到小吴知错能改的特点。让小吴当小组长是“我”针对小吴的特点实行的教育方式，体现了“我”把小吴看作独特的人的理念。
最后，学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。作为教师，我们要调动学生学习的积极性和主动性。材料中，“我”让小吴当小组长，但没有直接告诉他怎么做、做什么，而是一步步引导，没有强行干预，体现了“我”把小吴看作具有独立意义的人的理念。
因此，作为教师，面对问题学生时，我们要结合“以人为本”的学生观，积极地促进学生的全面发展。