案例：阅读《邹忌讽齐王纳谏》第二课时课堂实录片段，完成下题。
师：请大家看PPT，明确学习要求，完成学习任务。大家思考之后可以自由发言。
1.有条理地表达：我认为邹忌劝谏成功的原因是________，理由是________。（注意结合原文具体分析，不可泛泛而谈）
2.交流、补充：用红笔在纸上记录同学发言的要点，补充完善自己的理解。
生：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”从这些语句可以看出，邹忌具有高明的劝谏语言艺术。
师：你能给大家具体分析一下吗？
生：一般人进谏的时候都会先说，你什么地方做得不对，你应该改正，而邹忌不是。他非常委婉，因为他善于思考，从自己和徐公比美这件小事入手，通过三种不同人物对他的态度，逐渐启发齐威王，让他自己想明白：原来我是被蒙蔽了。这样齐威王就更容易接受建议，所以我认为邹忌的劝谏语言艺术是非常高明的。
师：这位同学说得很好，大家把要点记录下来，补充自己的理解。邹忌没有直接指出齐威王被蒙蔽了，而是通过分析生活中的小事，晓之以理，成功劝谏。在这篇文章的题目里，哪一个字能体现他的语言艺术？
生：讽。
师：刚才大家可能没有注意这个字，现在查阅字典看看“讽”在这里是什么意思。
生：委婉地劝谏。
评析教师在PPT中提出的学习要求的教学意图。
①语言是重要的思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。案例中，该教师引导学生有条理地表达邹忌劝谏成功的原因并说明自己的理由，给定句式，为学生提供了分析课文的思路，并引导学生结合原文具体分析，立足文本，分析邹忌将生活琐事与国家大事进行类比这种设喻手法的巧妙之处，从而体会邹忌委婉劝谏的语言艺术。同时，有助于培养学生的语言逻辑思维和创造性思维。
②设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。案例中，该教师要求学生用红笔在纸上记录同学发言的要点，补充完善自己的理解，引导学生掌握正确的学习方法，有利于培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
本题考查对教师教学意图的分析，应从教师的行为出发，概述教师做法，结合对学生产生的引导作用，评析其做法及影响。
分析该教师是如何处理“文言知识学习”与“文章内容理解”关系的。
①文言文阅读教学应该“文”“言”并重。“文”指文言文的内容（思想感情），“言”指文言文的语言形式（语言特点）。所谓“文言并重”是指在文言文阅读教学中，既要注重字词的讲解和文意的疏通，又要注重内容的理解和赏析。
②该教师将“文言知识学习”与“文章内容理解”紧密结合起来，先引导学生思考邹忌劝谏成功的原因，感受邹忌劝谏的思路和方法，体会其劝谏的语言艺术，进而引导学生找出文章题目中的“讽”字，自然而然地帮助学生理解了“讽”字的含义，并体会到了委婉劝谏的艺术。这样达到了“文言知识学习”与“文章内容理解”相辅相成、互相促进的教学效果。
③在文言文的阅读教学中，重点在于引导学生从被动地接受到主动地探究。案例中，该教师结合“讽”字的讲解，通过抓住文言文语言的特点和内容的神韵组织教学，不仅指导学生积累文言文的知识，还挖掘其中的文化因素，不断地提升文言文学习的效果，达到“注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位”的目标。
本题考查复述并评价教师的教学行为。回答本题，需要回到案例中认真研读教师的教学过程，并结合课程标准的相关理念进行评述，还要注意逻辑性和条理性。