阅读下列课例，完成18-19题。

《梦游天姥吟留别》教学实录

(一) 课堂导入

师：同学们，提到盛唐诗人李白，你会想到他的哪些诗句呢?

众生：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，

师：“师仙”的美誉流传千年!今年我们一起走进李白的传世名篇《梦游天姥吟留别》。一起来品品诗，品品人，品品“诗仙”的内涵。(教师分三列竖排写板书：梦游天姥吟留别平诗品人)

师：同学们，全诗都在写梦游吗?

生：不是。还写了梦前，梦后。

师：课前，同学们阅读诗歌，写作了批注。下面，我们就来看一看这些批注。

(二) 品味“梦前”

师：“梦前”一共八句。有同学在语意理解方面做了批注投影：“信难求”的“信”是什么意思?

师：牛牧野同学，请读读你的批注。

牛牧野：“信”是“的确”和“实在”的意思。

师：好，请坐。“信”这个字我们其实并不陌生，我们找几句古诗文，同学们来比较一番，看看哪一个“信”的意思，和“信难求”的“信”意思是一致的。

投影：《辞源》中“信”的部分义项：①诚实②信任③的确④任意。例句：①《出师表》：“愿陛下亲之信之。”

《兰亭集序》：“信可乐也!”

《琵琶行》：“低眉信手续续弹。”

师：先自己思考。之后可以互相交流一下。(学生自主思考，之后交流讨论)

师：(走到一学生身边)你选哪一个?

生：第二句。“实在”“的确”。第一句中“信”的意思是相信、信任。第三句是任意、随意。

师：好，请坐。同学们，我们应该如何准确理解古诗文中的词义呢?

(三)品味“梦中”

师：诗人从“梦前”来到“梦中”。诗人梦到了什么呢?我们来看一看杨圣洁同学的批注，她的批注既有层次概括，又有解释。

杨圣洁：飞度：飞度镜湖，一跃千里;登临：一路高攀，一路见闻……师：通过刚才同学们的赏析，我们发现这首诗的奇特在于梦境的不确定性，它可能是一一生：李白所向往的自有境界。

(四)品味“梦后”

师：诗人从美梦中、或者噩梦中，或者是一个“矛盾共同体”，当中醒过来，来到了“梦后”的现实世界。梦中一共七寻，我们一起来诵读一下。(师生诵读)

(五)读写结合

师：在阅读同学们批注的时候，我发现这样一则批注，有请周惠康同学读一下。

投影：追求人格独立，不畏权贵;维护人格尊严，安能折腰。

师：你这个批注有诗味，而且还有情味，很有道理和意义。如果给你个机会，为批注再加一个对句的话，你会加什么呢?

周惠康：儒道思想融合，诗仙本色;傲然悲愤并存，诗仙风骨。(生齐鼓掌)

师：真棒!请坐，同学们想不想像周惠康同学一样锤炼语言呢?来，我们一起写一个尾批。在中国诗歌史上。“李杜”是齐名的，李白是“诗仙”，是浪漫主义高峰，不妨借助杜甫这座现实主义高峰，我们来体味一下“诗仙”的内涵。上句是“江畔孤舟，途中痩马，沉郁顿挫，杜子美为诗圣。”来，动笔把。

(学生写作，教师巡视;之后学生展示答案)

生：梦中天姥，天上黄河，傲岸风骨，李太白为诗仙。

师：你前面的两句话，来自于李白的什么诗呢?

生：“梦中天姥”来自于《梦游天姥吟留别》，“天上黄河”来自于《将进酒》。

师：《将进酒》，“君不见黄河之水天上来”，你读出李白怎样的性格特点了?

生：豪迈、豪放、傲岸风骨。

生：我写的是：月下金樽，云中蜀道，豪放飘逸，李太白为诗仙。

师：请解释下。

生：这个“金樽”是《将进酒》中的，“云中蜀道”来自《蜀道难》。师：好，同学们的批注让老师有点感慨，知我“诗仙”李白者，在座各位同学也!

(六)课堂总结

师：同学们，李白一生为我们留下近千首诗歌。今天我们只走进李白的名篇之《梦游天姥吟留别》作品，品出了“诗仙”的内涵。最后，老师也要写一个尾批献给同学们：师生携手共，同颂“诗仙”千古名。下课!

依据教学实录，在画线处填写理解古诗文词义的方法。

根据教学实录，请简要概括本节课的突出特点。