影响创造力发展的主要因素有：
(1)遗传对创造力的影响。人的先天遗传是能力发展的直接物质基础。遗传是指有机体生来具有的某些解剖生理特点，主要是神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点，特别是大脑的解剖生理特点。
(2)成熟对创造力的影响。由于人的器官、系统的结构、功能都是随着年龄而发展的，因此人的素质和能力是在发展过程中逐渐成熟的。人的神经器官的成熟程度制约着素质和能力的发展程度，格塞尔的双生子爬楼梯实验说明了成熟对运动的决定作用。同样一个人的思维水平成熟程度对创新能力也有决定作用。任何一种能力都有最佳培养期，所谓最佳期是指身体和心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期，在这一时期，对个体的某一方面的训练可以得到最佳效果。
(3)环境对创造力的影响。其中环境泛指个体生活在其中，影响个体身心发展的一切外部因素。①环境可以为个体的发展提供多种可能，包括机遇、条件和对象，如果把创新比作种子，那么环境就是土壤。研究表明，环境不仅能够为个体的创新能力的提髙提供条件，也能够影响个体的创新意识。②环境对个体发展的影响有积极和消极之分，即使先天遗传相同的人，如果生活在不同的后天环境中，能力会千差万别。学前环境、家庭环境、学校环境、社会环境，都会对创新能力的形成和发展产生影响，早期环境和小环境，对能力的形成和发展尤为重要，可见环境对一个人的能力有很大的影响。
(4)教育对创造力的影响。学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门组织的教育活动，活动的结果还要接受检查，因此教育在影响人的创新能力上具有独特的功能：首先教育可以传授给学生知识，而知识是培养学生创新能力的基础，对青少年来说，发展能力与系统学习和掌握知识技能是分不开的；其次教育可以引导学生树立创新意识，并传授给学生创新方法。
(5)实践对创造力的影响。人的各种能力都是在社会实践活动中逐渐形成和发展起来的。人在多大范围内和多深程度上经历和掌握事物，也就在多大范围和多深程度上形成应对事物的能力，人的最终能力归根结底是由实践的性质、广度和深度的不同造成的。可见要培养学生的创造力，应鼓励学生参加实践活动，在实践中发现问题，解决问题和创造发明。
(6)主观能动性对创造力的影响。个人自身是能力的载体，环境和教育只能作为能力发展的外部条件，人的能力必须通过主体的积极活动才能得到发展。能力最终是在个人的活动中形成和发展起来的，一个人的能力的提高，离不开他的主观努力，一个人的能力水平与他从事活动的积极性成正比。