【正确答案】建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理沦，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。建构主义理论与行为主义和认知主义学习理论相比较，更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多见解。
   (1)学习过程
   关于学习过程，建构主义认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。学习者不是被动地接受外来信息，而是主动地进行选择加工；学习者不是从同一背景出发，而是从不同背景、角度出发；不是服从教师的统一引导，完成同样的加工活动，而是在教师和他人的协助下，通过独特的信息加工活动，建构自己意义的过程。这一建构过程不是传统认知派的社会建构过程，而是个人建构的过程，建构对现实世界的意义。
   对学习过程的理解方面，与传统行为主义和认知主义学习理沦相比，建构主义强调了这个过程的独特性与双向建构性。
   (2)学习结果
   关于学习结果，传统认知派学习理论认为，学习的结果是形成认知结构，它是高度结构化的知识，是按概括水平高低层次排列的。建构主义则认为学习结果是围绕着关键慨念建构起来的网络结构的知识。关键概念是结构性知识，而网络的其他方面是非结构性知识。因此，建构主义学习理论的学习结果既包括结构性知识，也包括非结构性知识，这是高级学习的结果。
   (3)教学理论
   建构主义者以其对学习的理解为基础，提出了自己的教学理沦。客观主义(行为主义、传统认知派)的教学观认为，教学是传递客观世界的知识，使学生达到教育者确定的目标，达到与教育者相同的理解。而建构主义的教学观则认为，教育者有明确的知识目标，指导和协助学生按自己的情况对新知识进行建构活动，最后建构起关于知识的意义。
   ①建构主义教学理论提出促进教学的四个条件：
   A．学习要以学生为中心，注重主体的作用，教师的作用只在于协助学生建构意义。
   B．学习情境要与实际情境相符合，因为结构良好领域不能提供生动性、丰富性，只能获得简单的单一的知识，只有在实际情境即结构不良领域进行学习，才能使学生掌握高级的知识。
   C．注重协作学习，结构不良领域的学习适合刚师徒式传授，强调学生与学生的讨论，互相学习。
   D．注重教学环境的设计，要为教育者提供充分的资源。简言之，主体、情境、协作和资源是建构主义提出的促进教学的条件。
   ②建构主义教学理论根据对学习的理解提出了三种主要的教学方法：
   A．随机通达教学。结构不良领域由于存在概念的复杂性、实例的差异性，导致了不同的看法。通过运用多种方法多次进行，每次情境都是改组的，让学生着眼问题的不同侧面，每次情境具有不重复的方面，从而获得对同样知识的多方面的理解。
   B．情境教学与向上而下的设计(抛锚学习)。建构主义批评了传统的教学是使学习去情境化的做法，提倡与实际情境相类似的教学，这种教学是以事例、问题为基础的教学。同时，建构主义者批评传统的向下而上的教学没计，主张向上而下地展开教学进程，即首先呈现整体性的任务，让学生尝试进行问题的解决，在此过程中，学生要自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能。
   C．支架式教学。它是指教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。通过支架(教师的帮助)把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。支架式教学与指导发现法相似之处是都强调在教师指导下的发现，但支架式教学则同时强调教师指导成分的逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的地位，将监控学习和探索的责任由教师为主向学生为主转移。
   建构主义学习理论是一种新的学习理沦，它是在吸收了多种学习理论，尤其是维果斯基理论的基础上发展和形成的。该理论强调学习过程中学习者的主动性、建构性，将学习区分为初级学习和高级学习，主张自上而下的教学设计及知识结构的网络化，倡导改变教学脱离实际情况的情境教学，这些观点对于进一步认识学习的本质，揭示学生的学习规律，深化教学改革，推进素质教育有积极的意义。