【正确答案】正确答案：(1)可以根据皮亚杰的认知发展阶段理论解释孙老师遇到的困惑。 (2)皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。皮亚杰认为发展是一种建构的过程，是在个体与环境不断的相互作用中实现的。在这个过程中，个体通过适应和组织等认知机能使图式不断获得发展。皮亚杰把人的身心发展划分为四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)：这一阶段的儿童只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生。本阶段的主要特征是：儿童仅靠感知动作的手段来适应外部环境，并构筑感知动作图式。前运算阶段(2～7岁)：儿童逐渐从具体动作中摆脱出来，逐渐开始用表象符号代替外界事物，开始出现表象或形象图式的阶段。具体运算阶段(7～11、12岁)：处于具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。但是，他们的逻辑推理是具体的，不是形式的。形式运算阶段(11、12岁以上)：儿童逐渐从依赖于具体内容的抽象思维中摆脱出来，能逐渐进行脱离具体内容的抽象思维活动。 (3)孙老师遇到困惑的原因。孙老师开始教小学五、六年级，儿童的认知发展阶段处于第三个阶段到第四个阶段之间。后来孙老师教小学一、二年级，儿童的认知发展阶段处于第二个阶段到第三个阶段之间。由于孙老师长时间教小学五、六年级，其采用的教学策略比较适合于这一阶段儿童的认知发展特点，而现在教小学一、二年级，如果没有改变教学策略，则可能会出现问题。 (4)解决困惑的方法。孙老师采用的教学策略应适合处于认知发展从第二阶段向第三阶段过渡的儿童，要注意教学语言的形象性和教学材料的具体化。

【答案解析】解析：本题考查的是“教育心理学”第二章皮亚杰认知发展阶段理论的内容。学习认知发展理论要注意理论与实际教学的联系。

【正确答案】正确答案：(1)该实验设计类型的名称是“随机分派控制组前后测设计”。其格式为： RG1 O1 X1 O2 RG2 O3 X2 O4 RG3 O5 X3 O6 RC4 O7 O8 (2)该实验控制无关变量的主要措施是：四组学生随机抽取、随机分组，用前测成绩的比较来把握起始状态的差异；四组教师相同。 (3)该实验设计的主要优点是：由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制选择、被试缺失等因素对实验结果的干扰；都有前后测，便于做对照比较。主要的局限性在于：可能产生前测与实验处理的交互作用而影响外在效度。

【答案解析】解析：本题考查的是实验法的应用，主要考查的是教育实验设计的格式。随机分派后测组前后测设计也称实验组、控制组前后测设计，是一种最基本、最典型的实验没计。在该实验中三组接受不同水平的实验处理，一组作为控制组。