【答案解析】(1)强化理论
学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，他们用S-R的公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系。因此，在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、评分、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起相应的学习行为。
(2)需要层次说
学习动机的需要层次理论是美国心理学家马斯洛首创的一种理论。马斯洛在解释动机时强调需要的作用，他认为，人有七种基本需要，分别为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知与理解的需要、美的需要和自我实现的需要。这些需要从低级到高级排成一个层级。他将前四种需要定义为缺失需要，这是我们生存所必需的，必须得到一定程度的满足，但一旦得到了满足，由此产生的动机就会消失。后三种需要是成长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说有着很重要的积极意义，它们很少能得到完全的满足。
(3)自我效能感理论
自我效能感由班杜拉最早提出，是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
①行为的结果因素
行为的结果因素就是通常所说的强化，班杜拉认为，在学习中没有强化也能获得有关的信息，形成新的行为。强化能激发和维持行为的动机以控制和调节人的行为，但是，行为的出现不是由于随后的强化，而是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后对下一步强化的期望。班杜拉把强化分为直接强化、替代性强化、自我强化三种。
②行为的先行因素
班杜拉的先行因素即“期望”，“期望”概念包括结果期望与效能期望。结果期望指的是人对自己某种行为会导致某一结果的推测；效能期望指的是人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断，它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为了行为的决定因素。