“教读单词和课文，讲解知识点”体现了王老师扮演的课堂角色是知识的传授者；

“纠正学生的读音、拼写、句法等错误，检查和评讲作业”体现了王老师扮演的课堂角色是评 价者；

“管理课堂纪律”体现了王老师扮演的课堂角色是课堂活动管理者；

“安排学生活动，给学生布置作业”体现了王老师扮演的课堂角色是课堂活动的组织者；

“解答学生疑问”体现了王老师扮演的课堂角色是资源的提供者。

王老师的角色定位存在的问题：王老师在整个教学过程中只是一味地讲授和纠错，整个课 堂都是以老师为中心，很少有以学生为主体的活动，错误地定位了教师的课堂角色。新课标要求教 师不仅是知识的传输者，更应该是学生学习的促进者。包括教师为学生创造积极的学习环境，运用 多种策略激发学生的学习动机，引导学生制定和评价学习计划，培养学生的学习策略等。总之，教 师的角色是多元化的，并随着社会的发展不断发生变化。深层原因：王老师对于新课程标准的理念 理解不到位，没有真正认识到“以教师为主导，以学生为主体”的教学要求，没有转变教育教学观 念，做到与时俱进，没有及时地提高自己的专业素养，不断地在教中去学，教学相长。

英语教师定位课堂角色应在新课程理念的指导下，根据“教师为主导，学生为主体”的教学原则，转变自己在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导 者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动课程，教师需要根据 课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地 引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。