究学习重视科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研 究过程的理解。它传达的意义在于，科学知识不是固定不变的，而是随着探究方式的更新会 不断被修正，因此不能被当作绝对的真理教给学生，而应作为有证据的结论。随着逐渐的深 入，探究学习已经成为一种符合建构主义思想的重要教学模式和学习方式。
情景教学，是将学习活动与某种有意义的大情境挂起钩来，让学生在真实的问题情境中 进行学习。
支架教学，即教师或其他助学者通过和学习者共同完成蕴含了某种文化的活动，为学习 者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。
程序教学是个别化教学的典型代表，是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我 教学性材料（以特定顺序和小步子安排的材料）的个别化教学方法。对程序教学贡献最大的是斯金纳。