【正确答案】建构主义的兴起是教育心理学和学习理论领域正在发生的一场革命，它有很多优秀和创新的地方，且正处于发展的过程中；而结构主义学习作为长期以来被我们肯定的学习模式，有独特的长处，对于传统，我们不能一概否认，应合理地取长补短。首先，我们有必要先了解一下结构主义和建构主义学习理论各自的特色： (1)建构主义学习理论： ①知识观：建构主义强调的是人类知识的主观性，学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成。所以学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化。②学习观：建构主义把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。学习是在师生共同的活动中，教师通过提供帮助和支持，使学生主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。③教学观：建构主义认为，学生在日常生活中已经获得了丰富的知识经验，这些都是学生建构新意义的必要基础，教学要重视学生的已有知识经验，要重视学生对各种现象的理解，要倾听学生的意见，引导学生对知识的处理和转换以及对知识的应用。 (2)结构主义学习理论：主要代表人物是布鲁纳，他倡导发现学习，强调学科结构在学生认知结构形成中的重要作用。 ①学习观：学习包括获得、转化和评价三个过程，学习的实质在于主动地形成认知结构，学生是主动的信息加工者。学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。②结构教学观：布鲁纳很重视学科结构的教学，把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。可见，布鲁纳把教师的作用定位为学生学习的指导者、设计者。③发现学习法：布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应让“学生自己把事物整理就绪，使自己成为发现者”。④教师的作用在于：鼓励学生有发现的自信心；激发学生的好奇心和求知欲；帮助学生寻找新问题与已知知识的联系；训练学生运用知识解决问题的能力；协助学生进行自我评价，启发学生进行对比。 (3)比较二者的异同：从上面分别对结构主义和建构主义教学思想的阐述，我们可以看出二者并不是完全相互排斥的。 ①它们的思想有相同的地方：都主张学生的主动学习。结构主义主张学生积极、主动地去学习，去吸收书本上的知识。建构主义者认为尽管学生学习的内容都是人类已经知晓的事物，但这些知识还是依靠学生自己的力量引发出来的，那么对学生来说仍然是一种“发现”。 ②导致二者不同的是：建构主义教育发扬了学生的主动性，不仅要求在学习方法上强调学生的主动习行，而且在知识的价值与应用、教师的定位、教学的过程等方面都以学生为中心。建构主义更强调知识应用的情境性；教师是学生学习的帮助者、合作者，而学生是信息意义的主动建构者，不能无视学生已经具有的这些知识经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导教学使学生从这些知识经验中“生长”出新的知识经验。 可见，结构主义与建构主义的分歧在于，一个强调学生主动性的“度”和“面”，即要把学生的主动性发挥到什么程度，要把这种主动性渗透在学习过程的哪些方面，而不在于是否强调学生的主动。 (4)对二者的评价：根据上面的阐述和比较，我们可以概括出二者各自的优点和缺陷。 ①建构主义强调学生的先前经验，反对绝对的“真理”，评判传统的书本知识至上、“标准答案”等情况的弊端，有助于发展学生自我探索能力，鼓励学生探索学习。然而，单纯地强调学生的自主，夸大学生原有经验的重要性，导致学生都从自己的立场出发建构自己的知识，真理就无法得到普遍的认同和肯定，学生很难掌握完整的、系统的知识，难保会走弯路或造成学习的片面性。 ②结构主义则刚好弥补了这些缺点，以学生主动发现知识为教学法则，教师在教学中充当学习的设计者和指导者，为学生提供完整、丰富的材料，这样就确保学生能学到系统的知识。但是，结构主义虽然提倡学生主动学习，可是学习的内容是外界既定的“真理”，常常给学生设定固定的解释和领会，设定标准答案等，不允许有个性化的想法，这些都是结构教学的弊端。 综上所述，建构主义和结构主义相互联系，并存在一定的不同。但它们在本质上是一致的，对我们都有启发意义，无所谓过时的问题。虽然当今时代比较强调建构主义的利用价值，但也并非完全抛弃结构主义。因此，我们不能盲目地求新而把传统的东西一概否定，不能说“现在是建构主义学习时代了，结构主义学习理论落后了”。二者各有优长，我们应该认真分析他们的优缺点，合理地把握运用各种理论中有益于我们教育教学发展的观念，充分给予二者相互补充、相互磨合的机会。

【答案解析】 本题出得很巧妙，题目的含义是要求分析建构主义与结构主义的优缺点，以及二者的比较，最终落脚点是各有所长、相互补充、不能偏废其一。考生如果分析到这里，又了解二者的主要观点，则加以分析即可。

【正确答案】课题研究的设计一般包括选择研究对象、确定研究方法和制订研究计划三个环节。 (1)选择研究对象(取样)。首先，明确规定总体，也就是说锁定所研究大学生群体的范围。其次，研究中应做出明确的界定。应在规定的范围内随机取样。再次，取样应具有代表性。最后，合理的样本容量。样本的大小要满足统计学上的要求。 (2)确定研究方法。该研究的目的是现状调查，因而可以采用的方式是调查法、访谈法等。研究中可以将这几种方法同时运用。比如，可以制作问卷，向被调查者发放，回收统计，还可以再选择几个作为访谈的对象，做更为详细的个案调查。 (3)制订研究计划。研究计划的基本内容主要包括：①先确定题目，比如“当前大学生消费水平的研究”，为了便于调查，我们可以加副标题，如“以北京师范大学学生为例”等。②说明研究此课题的目的和意义。这个课题着重调查大学生消费水平是否偏高，消费场所与途径，以及影响学生消费情况的因素等。③当前大学生消费水平的研究的基本内容。如研究中主要涉及以下问题：大学生平均每月的消费额、消费项目，哪个项目偏多，消费途径，大学生整体消费的现状与趋势，为何出现这种情况，等等。④研究当前大学生消费水平问题预计突破的难题。如果研究中发现大学生是高消费群体，那么寻找影响大学生高消费的原因以及改变这种状况的对策就是难题。⑤明确课题研究的思路与方法，制定研究工作方案和进度计划。研究进行之前，我们要有明确的进度计划，明确研究的方法和顺序，制定详细的方案和经费预算等。⑥明确本课题研究已具备的工作基础和有关条件。研究不能盲目地进行，必须分析研究者所具有的人力、物力、财力基础以及时机，这些客观与主观的条件都是需要估计清楚的。

【答案解析】 如果是简答课题研究的设计步骤，这道题没有难度，一旦要考生理论结合实际，去设计一个研究课题的步骤时，就有难度了。能否将所学的知识用于具体的例子，一是依靠考生对步骤本身的理解，二是依靠学生的研究经验。如果考生没有这些相应的研究经验，那么有必要看看以往研究生的开题报告、研究设计、论文等，教育研究方法这门学科的实用性极强，考试也偏重这一方面，只靠背书难以取得高分。同时，也希望考生通过这道题，再想想如果这道题是让考生联系案例设计教育观察研究、教育调查研究等的步骤，你会做吗?