（1）人本主义教学观的基本观点。
①在教育目的方面，强调发展人性，注重创造潜能的激发，引导认知与经验的结合，注重人的理性与情感的均衡发展，使学习者肯定自己，进而促进自我实现。
②在教育方法上，重视自由创造、经验的学习、主动探索与角色扮演。
③在课程设计方面，重视以人与社会的幸福为学习内容，注重师生共同设计、解决问题并从行动中加以学习。
④在教学思想和实践上，主张以自我发展为导向，一切教育措施应适合学生的需要，帮助学生发展。
（2）根据这些教学观提出的教学模式是非指导性的教学模式。
（3）非指导性的教学模式特征。
①带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。在非指导性教学中，对讨论负有主要责任的是学生，教师只是做一些非指导性应答以引导或维持讨论。非指导性应答通常是一些简短的答话，这些话不是解释、评价或给予忠告，而是对理解加以反映、澄清、接受和证明，目的在于形成一种气氛，让学生愿意展开他们正在表达的观念。
②非指导性教学的学习评价主要是学生的自我评价。这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。罗杰斯指出：“当个人意识到那种标准对他很重要，他力图达到那些目标和实现那些目标时，他才真正知道应承担对他自己和他的各方面所负起的责任。”