问答题 (一)注意事项：
请仔细阅读给定资料，按写作要求作答。
(二)给定资料：
1．“我女儿在天河区一所公办小学读一年级，上周五进行了数学测试，全班45人，我女儿99分，已经是倒数第三名了!”这是G市一位学生的妈妈发出的感慨。据悉，目前G市小学已不允许公布学生成绩排名，但有老师会将成绩转化成等级，然后公布每个等级的人数，让学生和家长心中有数。老师们用心良苦，家长们的焦虑却丝毫没有减轻。
为了减轻学生学业负担，教育部门一再强调不得过多进行统考，更不能以成绩排名次。然而，因为班级之间评比仍然需要教学成绩做硬指标，衡量教师教学质量，成绩也是一个不可回避的项目。如此一来，成绩仍旧成为“学生的命根”“教师的法宝”。作为低年级的小学生，由于理解能力的差异，有些学生掌握知识快一些，有些学生掌握得慢一些，这导致在成绩上出现差异。但这并不能反映学生智力以及真实的学业水平，低年级的学生考试考九十七八分，与考一百分并没有什么绝对差异。但是，因为评比的存在，以及家长期望值过高，导致出现“一分之差，不可容忍”的现象。
这个问题凸显了教育“以分为上”的观念。究其原因，跟升学制度有着很大关系。无论是小升初，还是中考、高考，虽然有的取消了考试，采取电脑排位、划片招生的措施，但是，为了提高教学质量，招收到好的生源，很多学校还是采取各种各样的办法，去选拔那些考试成绩好的学生，以增加学校竞争力。毕竟，学校生存靠的是过硬的教学质量。而要提高质量，生源则是重要保证。
2．2014年12月21日，历时两天的中国数学奥林匹克竞赛(第30届全国中学生数学冬令营)在巴蜀中学落下帷幕。在教育部取消奥赛加分的情况下，有家长对依然举行的数学冬令营感到疑惑。其实，取消奥赛加分并没有给奥赛本身带来大影响。2014年奥赛的参赛人数是317人，和2013年基本持平。
在我国，很多家长让孩子去学习奥数。张女士的儿子小丁从小学三年级起学奥数。学校为了减负不再教奥数，但是课外的培训班依然开的红红火火。刚开始是在学英语的那家课外班学。“和所有当妈的一样，我每周都陪读，认真记笔记。几个月下来，我发现不是所有的孩子都适合学奥数。”
学奥数一年之后，张女士发现儿子起色不大。“这时有几个家长对我说某培训学校的某老师奥数教得好，很有名。一般孩子进不了他的班，得考试。”为了让儿子更快地进步，张女士托人费了好大的劲把儿子整到了那位名师的班里。
可几个星期之后，张女士发现，儿子并不适合他的教学方式。看儿子学得吃力，张女士又把他转到另一个老师的班，但儿子依然学得不愠不火。
张女士说，自己也曾因为儿子奥数学得不好发过脾气，但逼急了小丁会说：“你找奥数好的当儿子去!”
如今，在发现儿子“并不是一块学奥数的料”后，张女士依然让儿子在奥数的道路上走下去，她坦言，即使对升学没帮助，也可锻炼儿子的数学思维，对孩子总是没有坏处的。
3．今天的课堂是否已经关照到了每一个学生?教学怎样才能适合每一个学生?基于此，某市开展了关于教育过程公平的专项调研。调查显示，资质中等、数量最多的学生在教学过程中却成为最为落寞、最为边缘化的群体，这种隐性的不公平在课堂教学中主要体现在师生交往与教学评价方面。
一组直观的数据显示，课堂教学中，中等学生享有的学习机会最少。从教师每天帮助不同层次学生所占的时间看，每天用于帮助学困生时间1小时以上的教师达到52%，中等生为22%，优等生为26%。黄浦区教育学院陈老师分析认为，这种事实上的不公平在学校教育教学其他方面也有所体现。
而体现过程公平的又一个重要方面，在于教师对课堂提问环节的处理，有54%的教师倾向于先叫自愿举手回答问题的学生，35%的教师倾向于先叫学习有困难的学生，回答不出来再叫学习好的学生补充。总之，在提问时，仅有极少部分教师会考虑到应主动关注各类学生。
调查还显示，占大比例的中等学生对区域教育公平的满意程度远低于其他学生。成绩好的学生中有51%对区域教育公平现状满意，成绩一般的学生和成绩差的学生满意的比例依次为35%和50%，可见中等生对区域教育公平满意率最低，这与这一群体长期被忽视与冷落密切相关。
4．2015年到来，对于还有半年毕业的高职、中职学生来说，现在又到了一年中的实习、就业季。
2014年7月15日发布的《2014中国高等职业教育质量年度报告》显示，2013届高职毕业生就业率达到90.9%，与前两年90.4%和89.6%的指标相比稳中有升。同时，《2014年教育蓝皮书》显示，高职高专院校初次就业率最高，为78.1%，高于211(包括985)重点大学的75.5%。与大学生“就业难”截然相反，高职生就业出现了越来越吃香的趋势。
(三)写作要求：
阅读给定资料，以“知识与能力”为主题，写一篇不少于800字的议论文。
要求：自选角度，自拟题目，中心论点明确，内容充实，语言流畅。