阅读以下材料，按要求回答问题。
材料1：我们真的需要学校吗？不是指教育，而是指强制上学：六节课一天，一周五天，一年九个月，十二年。这个死规矩是否真有必要？如果真有必要，原因何在？不要以阅读、写作、算术来搪塞，因为有两百万“在家上学的学生（homeschooler）”对这种老生常谈早已置之不理。如果这还不算，有一大批美国名人从来没有像我们的孩子这样，受过十二年一贯制学校的修理，仍然出类拔萃、独领风骚。乔治?华盛顿、本杰明?富兰克林、托马斯?杰斐逊、林肯？没错，的确有人教过他们，可他们绝不是学校制度的产品，其中没有一个人曾经中学毕业。在大部分美国史中，孩子一般不上中学，可是没上过学的人成为海军上将，如法拉格特；成为发明家，如爱迪生；成为工业巨擘，如卡内基和洛克菲勒；成为作家，如梅尔维尔、马克?吐温、康拉德；甚至成为学者，如玛格丽特•米德。
材料2：美国学者亚历山大?英格利斯认为学校教育具有以下六种功能：①修正或调节的作用。学校应当建立固定的、反射性的服从权威的习惯，这要求完全摒除批评性的判断。
有人主张学校应教授有趣、有用的内容，这当然不予采纳。因为，只有让学生学做无聊、愚蠢的事情，才能检验出学生是否具有条件反射式的服从。②整合的作用。或许也可称为协同的作用，因为它的目的在于尽量使儿童彼此相像。协调一致的人是可以预期的，因而容易控制。③分析和指导的作用。学校意味着测定学生的社会角色，通过统计数字及事件记录就可以达到这个目的。④分拣的作用。一旦社会角色被分析出来，孩子们就会被分类，按照他们对社会机器的价值而加以训练。所谓“发挥个人的最大作用”，仅止于此。⑤选拔的作用。这与人的选择无关，而是达尔文式的自然选择，所谓的物竞天择。总之，这意味着有意识地改良物种。学校会给不合理竞争的品种贴上标签：低分、补习班，以及其他种种处罚。这些足以使同龄人对他们另眼相看，视之为劣等，有效地将他们逐出牌局。所有种种小羞辱自一年级起就开始实行，它的目的在于：将泥沙冲入下水道。⑥预备教育的作用。以种种规则的社会体系需要一个精心管理集团，为了达到这个目的，只有一小部分儿童被悄悄地传授如何管理这个社会的知识，学习如何监视、控制一群被故意愚化的、拔去爪牙的民众。如此这般，政府不会遇到挑战，而公司永远不缺乏听话的劳动力。
（根据约翰•泰勒•盖托著汪小英译《上学真的有用吗？》改编）
结合材料1，分析学校教育日趋制度化带来的影响。
近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。从17世纪到19世纪末，各资本主义国家纷纷建立起近代学校教育系统。严格意义上的学校教育在19世纪下半期已基本形成。教育实体从简单到复杂、从游离状态到形成系统的过程，正是教育“制度化”的过程，学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习之外学校教育对人的发展发挥着主导作用。
首先，学校制度化，使学校教育成为一种国家事业，为教育事业的发展提供了政治和经济上的双重保障，快速促进了教育的迅速发展。
其次，学校制度化，尤其初中等教育在很多国家具有免费、强迫的性质，保障了社会绝大多数人可以接受初中等教育，推进了教育普及化，使得大多数民众可以接受一定程度的教育，推进了教育公平进程和社会公平进程。
再次，学校制度化，大大提高了劳动者素质，有利于推动教育的社会功能的发挥，不管是社会变迁功能还是社会流动功能，在学校制度化之后，社会功能的范围大大扩展了。
但是随着社会的发展，制度化教育结构相对封闭，对受教育者限制也比较多，随着终身化教育的发展和学习型社会建设的推进，制度化教育也出现了不适应社会发展的问题，所以制度化教育应以更加开放的姿态，应对社会发展的需要。
材料2所说的六种学校教育功能中，哪些属于负功能？哪些属于隐性功能？这些功能必然存在吗？请举例说明。
负向功能是指阻碍个体发展和社会进步的消极功能。材料中所说的六种功能对于个体来讲，都是负向功能，不论是调节、整合、分析和指导、分拣、选拔和预备教育功能都在一定程度上忽视了儿童的个体差异和主
观能动性，不利于儿童的个体发展。隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。这些功能目前在现代教育中并不必然存在。比如：目前教育制度中，依然分出重点与非重点中学，这样选拔功能就已然存在，老师、家长会竭尽全力把学生送至重点学校，同时让学生也感觉在重点学校的优势性来源于自己比其他学生强。而非对知识的渴望。而国家通过一些政策措施也在调节不同学校资源不均的情况。
针对材料1、材料2反映的问题，现代教育制度应做哪些改进？
在非制度化的过程，因为过于严密的制度化管理，使教育体系缺乏弹性和灵活性，排斥教育活动中人的个性和自主性。因此，现代教育制度的改进可以从以下几方面做起。
开放性：不能再通过其内部标准而选择教育对象，从而将一部分人排除在学校之外;学生在学龄期过着与世隔绝的学校生活，学校成了“教育的孤岛”。应该吸纳所有学生，让学校与社会相结合。
平等性：人们应该摒弃学校享有独尊地位，只有接受学校教育才算受教育的观念，学校教育演变成一种社会仪式、身份象征，正规学校的毕业证成为进入社会的通行证。我们应该努力使所有的教育都是一致的，而非使其有所区别。
终身性：学校教育是一次性完成的（有学习年限的规定），主要服务于儿童和青少年，青少年进入社会就终止了个体的学校教育。所以应该树立终身教育观。
这个问题比较开放，主要考查学生是否了解制度化教育主要指什么。材料具有很大迷惑性，一般学生读到材料1，就会思考这个问题是否是让考生回答制度化教育的缺陷。其实这份材料，根据西方叙事习惯，一般是要来大转折的，而且大家可以联系一下美国是最注重中等教育的，它的公立学校运动，本身就是学校制度化最好的典范，学校教育制度化是现代社会的必然趋势，联系美国公立学校运动发展的巨大进步，这个问题必然需要回答学校教育制度化的优势，就可以把这个问题的大部分分数拿到；同时，我们仍要联系现今社会，学校教育制度化发展到现代社会，必然是存在缺陷的，而现代教育发展的最大趋势就是终身教育，所以一定注意联系和综合。