（1）主要问题
①地位：德育地位低于智育；
②内容：德育内容偏政治化，脱离生活实际，内容枯燥；
③方法：德育方法单一，重说教，不吸引学生；
④模式：德育模式没能积极转化，只有集体教育模式；
⑤教师：本身德育水平低，存在师德问题；
⑥大环境：整个社会都未对德育给予足够的重视。
（2）认识
提升我国现阶段德育水平，应加强道德教育与生活的联系。在德育途径上，尽量开拓更多间接的德育途径，如校外劳动、参观学习、保护环境等，将德育内容围绕生活进行。在德育方法上，主要通过生活中的典型事例来引导学生，树立好的榜样，重视陶冶的作用。在德育内容上，编写德育教材时，教材中要多体现生活中的事情，贴近生活实际，可以运用体谅模式中大量的人际情境故事，或者认知发展模式中的道德两难故事进行。在德育原则上，以生活为教育的中心，让生活来决定教育，让学生在德育过程中，真正理解充满社会精神的生活内涵，并努力打造这样的新生活。

德育原则
（1）集体教育与个别教育相结合。既通过对集体教育影响每个成员，又通过对个别成员的教育影响集体；既面向集体，又因材施教，把集体教育与个别教育辩证地结合起来。要求：引导学生关心、热爱集体，重视培养学生集体；通过集体教育学生个人，通过教育学生个人影响集体；调动每个学生的积极性，针对学生的不同情况进行个别指导，促使个性在集体中得到发展，并初步培养他们自己教育自己的能力。
（2）知行统一。指导学生学习和掌握一定的政治理论和道德伦理，用学到的思想道德准则指导自己的行动。教育学生做到表里统一，言行统一，知情意行统一。要求：对学生进行马列主义、毛泽东思想和社会主义道德规范的系统理论教育，提高学生的思想觉悟；要有计划的组织学生参加各种社会实践活动，培养良好的道德行为；教师应该言传身教，给学生做表率。
（3）全面引导与纪律约束相结合。以正面引导说理教育为主，又辅之以纪律约束，在教育方法上注意摆事实讲道理，提高学生遵纪守法、遵守社会公德的自觉性。要求：讲明道理、疏通思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，批评处分为辅，选择适当时机以达到教育的目的。
（4）发挥积极因素与克服消极因素相结合。进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服其自身的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。
要求：一分为二的看待学生；长善救失，通过发扬优点来克服缺点；进行自我评价，提高自我修养水平。
（5）严格要求与尊重信任相结合。进行德育要对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重信赖相结合，使教育者对学生的影响与要求能够转化为学生的品德。要求：爱护、尊重、信任学生；严格要求学生。
（6）照顾年龄特点与照顾个别特点相结合。德育工作要从青少年不同年龄段、不同对象来确定不同的教育侧重点，在德育过程中，德育的要求内容、形式和方法与学生年龄特点相适应，有的放矢的进行教育。
（7）教育影响的一致性与连续性的统一。进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合、协调一致，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按德育的目的发展。要求：组建教师集体，使校内的教育影响一致；发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会对学生的影响相互配合，协调一致；做好衔接工作，使对学生的教育影响保持一致性和连续性。